在高中体育专项化教学改革进程中,常常需要对体育成绩、运动技能水平以及生理机能等指标进行评价。其评价的目的,除比较体育成绩的优劣外,还可使专项班学生获得自身运动能力和水平的信息,找出存在的差距,形成进一步进行体育运动的动机,调节体育运动的内容、项目,提高运动水平。同时还可以让教师了解教学的效果,为改进教学提供充分的教学实践依据。然而,现实中传统的高中羽毛球专项化教学,注重教学任务即:传授体育基础知识和原理的完成。体育成绩评价最习惯用的是把标准10分扩大10倍的标准百分制,通过采用统一方式、统一标准对教学终期进行体育成绩考核评价。这种评价标准忽视了不同运动能力学生间对羽毛球运动技能教学目标即:教学中师生预期达到的教学结果和标准的需求差异性,导致中学生对羽毛球技能掌握的无序化、无趣化及学习上的心理压力,制约了高中体育专项化教学效果及运动技能水平的提高。因此,从高中体育专项化教学与统一评价标准为突破口,就高中羽毛球不同学习目标及评价标准进行比较研究,对进一步改革完善高中体育专项化教学目标,确立学生个体运动技能习得评价标准与获得运动技能水平等级认证具有一定的理论与现实意义。本文运用文献资料法、实验法、问卷调查法、比较分析法、专家访谈法及数理统计法,以华东师范大学第二附属中学高二羽毛球专项班男生100人为实验对象,就高中羽毛球教学对学生终期进行统一标准百分制评价为突破口,将实验前对不同学生各自初始运动技能水平及教学目标进行确认。按照实验方案在终期运用《青少年羽毛球运动技能等级标准与测试方法》(以下简称《羽毛球运动技能等级》)与传统的《标准百分制法》两种不同的评价标准对其教学目标任务及运动技能等级测试实验结果进行比较研究。结论:1.高中羽毛球专项不同教学目标路径在教学内容与教法上相同,学法不同。传统的《百分制评价》标准具有对教学任务的完成与整体运动技能习得成绩所呈现的百分位特征;《羽毛球运动技能等级》评价标准能对实现个人学习目标及发展水平的认证,体现出社会价值的特征,且学生需求率高。2.运用《羽毛球运动技能等级》评价标准对高中羽毛球专项不同学习目标进行教学评价,补充完善了《百分制评价》标准中个体内差异目标等级评价的缺失,能激发学生学习的动力,有效的甄别出学生运动技能水平提高的真实性和成效性,且呈显著性差异,实现了个体差异化评价的科学性和可行性。3.《羽毛球运动技能等级》评价标准对高中羽毛球专项教学目标与学生个人技能水平发展目标相结合、激发学生学习动力、体验实现个人目标与获得运动技能等级认证的成就感及提升教学效果方面优于《百分制评价》标准。建议:1.在高中体育羽毛球专项课中,根据不同的学习目标,参照《羽毛球运动技能等级》进行分层教学。2.羽毛球专项课可以运用《羽毛球运动技能等级》进行评价,充分考虑到学生的个体内差异,提高学生参与体育运动的兴趣和积极性。3.高中羽毛球专项课应运用《羽毛球运动技能等级》设置学生个人目标并进行教学评价。