课堂教学是实施素质教育的主渠道,谁抓住了课堂,谁就抓住了教学工作的关键。传统的高中历史课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视了学生的主体作用,过于强调基础知识、基本技能的教学而轻视了对学生情感态度与价值观的培养,过于强调接受学习而忽视学生的主体参与和探究性学习。随着基础教育课程改革的不断深入,教师的教学方式和学习方式正在发生着积极的变化,高中历史课堂开始活泼了,教学形式丰富多彩了,教学手段逐步现代化了。但是,在具体的高中历史课堂教学实践中,在某些地方、某些学校存在着从一个极端走向另一个极端的趋势。课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质,由过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”,由过去的一支粉笔、一本书变成现在对多媒体教学方式的滥用,由过去的以教师为中心到现在出现忽视教师作用的现象。通过对当前高中历史课堂教学现状的分析和对传统教学观的反思与批判,笔者认为,目前高中历史课堂教学存在的问题主要体现在以下两个方面。一是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸要素配置不尽合理、关系不尽和谐,要么缺少或者弱化了某些方面的因素,要么某些方面超越了现实需要而做得过分了；二是教学要素之间缺少有思维含量的交流和对话,学生没有形成积极的思维品质。笔者在学习和借鉴斯滕伯格思维教学理论、布鲁姆掌握学习理论和建构主义理论以及叶澜教授“新基础教育”课堂教学改革理论,总结近年来S中学在课堂教学改革实践经验的基础上,提出了高中历史课堂教学优化研究的构想。本文在结合当代学校教育的基础上,以笔者所在的单位江西省宜春市S中学的高中部历史课堂作为研究对象。本文主要探讨了高中历史课堂教学优化的内涵、现实审视、问题原因探析和优化策略,通过研究,希望能为现阶段高中历史课堂教学提供一些参考,力求在现有课堂的基础上有所提高、有所进步。