导入环节作为高中英语课的起始环节,在实际课堂教学中往往被形式化或直接忽略。除此之外,很多教师会选择直接告知的方式匆忙导入。然而,导入的成败往往影响着整节课的效率和氛围。本研究在认知同化论等相关理论的指导下,在大量关于导入和教师课堂角色这两个概念以及导入的原则,方法和教师角色定位的相关文献综述基础上,以十四节江苏省高中英语优质课视频为研究对象,尝试对高中英语课堂教学中导入活动的情况进行描述,对其中的导入策略和教师角色定位进行走性研究,企图以此探索导入活动的有效途径与方法。从而指导常态教学。研究结果显示：1、在一个优质英语课堂中教师能够根据课型,学生等因素的不同选择合适的导入策略和角色定位,从而使课堂生动活泼,增进课堂效率。2、优质英语课堂中有多种导入策略,但被较多使用的是自由对话,问答,复习,图片导入策略。这几种策略有利于师生互动和知识的衔接。3、在优质英语课堂的导入环节中教师往往更多地扮演着设计者,调控者,促进者的角色。这样的角色能够更有利于学生课堂主体地位的体现。根据本研究结果,研究者建议高中英语教师在常态课堂教学的导入环节中应选择恰当的策略以及合理的教师角色定位。这对于提高课堂效率,促进学生学习英语的积极性和主动性有很大的促进作用。此外,研究者还指出了本研究的局限性,并提出了进一步研究的计划。