21世纪以来,随着欧盟一体化的深入以及欧盟层面对体育价值的肯定,欧盟及其成员国的体育政策经历了一系列的变革,出台了各级各类有关学校体育改革的政策和举措,使得欧盟成员国的学校体育课程得到了长足的发展。本研究通过查阅欧盟学校体育政策文本、欧盟学校体育官方网站、欧盟各类体育组织机构、成员国学校体育相关网站,以及中外文文献,从欧盟学校体育的政策演变入手,结合体育学科的特点,系统地梳理欧盟成员国中小学学校体育课程的课程目标、课程内容、学生学习评价、体育教师发展和课程理念。通过整体与案例相结合、历史与逻辑相统一等方法的运用,对欧盟成员国学校体育课程的历史和现状进行全面的分析,探索欧盟成员国中小学学校体育课程的特点,比较我国学校体育课程与欧盟学校体育课程的异同,最终对我国学校体育课程的改革提出有益的借鉴。研究发现:体育所具有的重要教育和社会价值自21世纪以来得到了欧盟的持续肯定,伴随着对体育价值的认可和OECD终身学习核心素养的推行,欧盟学校体育组织积极提升学校体育课程的地位,推广课外体育活动。欧盟成员国的课程目标显示出注重课程目标设置核心素养化的特征,从各国设置的体育课程目标:身体发展、个体发展以及社会发展来看,与核心素养所提倡的发展自我与融入社会的理念是相对应的。课程内容则凸显了顺序性和衔接性合理性和多样性的特征,较为重视弱势群体的教育公平性,注重健康教育,积极探索跨学科交叉模式,重视课外活动的价值,形成了校外联动机制。课程评价则注重其关联性和内在联系性,关注评价方法的合理性和精确性。欧盟成员国的体育教师现状则显示出重视教师的初始教育,关注教师职业继续教育,资质的灵活性和多样性以及教师继续教育课程的紧密相关性的特征。课程理念凸显了促进学生的核心素养的生成的特征。研究认为,我国应借鉴欧盟的成功经验,在体育课程改革方面促进课程目标维度核心素养化,明确侧重点;增强健康课程的跨学科交叉,促进学生的体育素养形成;加强课程内容的纵向衔接和内在一致性;提高课程评价方法的合理性;增强学生的参与感和获得感;落实课外活动学生参与度,逐渐形成社会联动机制;保障教师的职业继续教育机会和CPD课程质量。