英语阅读不仅可以帮助学生获取信息,还可以帮助他们扩大词汇量,增加英语知识输入,提高综合语言运用能力。随着新课程标准改革与核心素养理念的提出与实施,高中英语阅读教学方式的不足日益显现。一方面,教学方法单一,教师专注于文本翻译,忽视了学生主动性和创造性的培养。另一方面,教学过程过于重视应试技巧,不利于学生的语言能力发展与精神成长。因此,基于目前的英语阅读教学现状,改善英语阅读教学方式显得尤为迫切。多模态教学是一种在教学过程中运用多种模态,调动学习者的多种感官协同运作,以达到加深印象强化记忆的目的的教学方法。它强调通过多种模态组合的方式来激发学生的阅读兴趣,发挥学生的主动性和创造性,最终提高学生的阅读能力和语言运用能力。因此,本研究旨在探讨多模态教学应用于高中英语阅读教学中的有效性。同时试图回答以下三个问题:(1)多模态教学对高中学生的阅读水平有何影响?(2)多模态教学对高中学生的阅读动机有何影响?(3)对于多模态教学的实施,学生有何建议?本项研究采用前后测对照组的准实验设计。从2018年3月至7月,从笔者所任教学校随机选取的高一两个平行班共102名学生参加了本次研究。1班为实验班(EC),共50人;2班为控制班(CC),共52人。实验班采用多模态教学法教授英语阅读,而控制班仍然采用语法翻译的模式教授英语阅读。研究工具包括测试,问卷和访谈。测试与问卷是为了检测学生在多模态教学实施之后,其阅读水平与阅读动机的变化。同时,笔者借助SPSS 19.0对本次实验的测试与问卷数据进行分析。此外,笔者对实验班中的12名属于高、中、低三个水平的学生进行了半结构访谈,其结果利用NVivo 10进行分析,以期进一步了解学生对多模态教学法的看法及未来实施的建议。研究发现:首先,在多模态教学模式下,不同水平的学生阅读成绩都有所提高。其中,中等水平的学生进步最大。其次,多模态教学有利于提高学生的阅读动机,尤其是其阅读中的内部与外部动机。最后,多模态教学在实施过程中还存在一些问题,学生也提出了一些可行性建议,如选取新颖阅读材料,合理配置模态以及适当安排教学活动。本次实验符合改善高中英语阅读教学的需求。利用多模态的方式来设计阅读教学,不仅有助于提高学生的阅读成绩,而且可以激发学生的阅读动机。笔者希望本研究可以对目前的英语阅读教学方式的变革带来一点启发与价值。虽然本研究仍然存在一些不足之处,但多模态教学方式应用于英语阅读教学中的优势值得进一步探索。