建构主义理论内容很丰富,其核心可以概括为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索,主动发现,主动对所学知识进行“意义”建构。这与新课程改革提出的要培养学生的创新精神和实践能力,提高学生科学素养的目标要求是相吻合的。因此,教师在教学中要通过教学研究和教学改革,改灌输式为探究式教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,提高学生自主学习的能力,变“要我学”为“我要学”,才能适应新课程改革的要求。要使学生达到“我要学”这种学习状态,培养学生的思维能力是首要的实现途径。思维是人脑对客观事物间接的、概括的和能动的反映,物理思维是从属于一般思维的一种特殊思维,是物理智力活动的核心,必须结合一般思维与物理学的特点,才能发现物理思维的本质和规律,进而揭示出在建构主义理论指导下的物理思维培养策略。论文分为四个部分:第一部分,引言。首先提出要研究的问题;其次分析了国内外研究现状及发展趋势;并确定了研究思路和研究方法。第二部分,物理思维。着重分析了物理思维品质,物理思维分类,物理思维的基本方法。第三部分,建构主义及其对物理思维培养的作用和意义。通过分析建构主义的教学思想、教学模式和教学方法、教学设计和教学原则,对建构主义理论及其在培养物理思维中的作用和意义进行阐述。第四部分,物理思维培养策略。从以下几个方面进行论述:1.物理思维品质的培养,探讨了在概念教学、规律教学和物理习题教学中如何培养物理思维。2.物理抽象思维的培养,内容包括:如何以建构主义为指导,让学生建立合理的教学内容逻辑结构;创设物理情景,为抽象概括能力培养创造氛围;教师要“授之以渔”,让学生掌握抽象思维的方法;引导学生抓住问题本质,加强物理教学中的因果分析。3.物理形象思维的培养,内容包括:把学生带入真实问题情景中,积累丰富的物理表象;引导学生进行自主学习,掌握形象思维的方法。4.物理直觉思维的培养,内容包括:建立宽广、扎实的知识基础,形成合理的认知结构;重视整体分析,加强立体思维;鼓励大胆猜测,养成善于提出问题、敢于发表见解、能思善论的好习惯;跳出人为题海,走进原始问题;营造和谐、融洽的课堂气氛和平等的师生关系。5.在科学探究中培养物理创造性思维,通过分析科学探究及其要素;物理创造性思维及其组成;探讨了在科学探究中培养物理创造性思维的策略。物理创造性思维是一种复杂的思维形式,是抽象思维、形象思维、直觉思维的整合。通过对物理创造性思维培养策略的探讨,把思维培养推向高潮,揭示出学生进行“意义”建构的目的和作用。