随着新课程改革的逐渐深入，越来越多的学校将信息技术纳入到他们的课堂，博客以它的快捷性，易用性，稳定性和作为一种知识管理系统的优越性，倍受广大教师的青睐。越来越多的教师已经学会了博客的使用，并能够运用博客来促进自身的专业发展。现有的研究都认为博客与教师专业发展有必然联系，但缺乏实证研究，博客是否能促进教师专业发展?如何促进教师专业发展?是本研究的焦点问题。整个研究采用质的研究范式，展示了一个鲜活的基于博客的教师专业生活的个案。描述了教师如何使用两个不同的博客“学习屋”和“思想树”来工作和生活。在描述博客文章、评论、留言、访问量的基础上，就博客对教师的影响进行了实证分析，力求为笔者本人今后使用博客指导自我专业发展指明了道路，也为他人的研究提供了资料。研究过程两条主线并行，一条围绕“学习屋”面向家长和学生期望呈现数学同步教学和实施教学管理，探究博客如何延伸课堂?如何营造中学生网上学习圈?如何形成部分学生专帖与学生及家长良好沟通?等问题。另一条围绕“思想树”这是一个教师用来储存学习资料，记录日常工作，反思教学甚至表达感情的博客，它面向其它教师或教育工作者，期待在交流和反思中促进教师自我觉醒。试图探究博客如何影响教师理解教材?如何思考和解决教学问题?如何把教育融入生活?通过两年多的实践，两个博客汇聚了教师、学生和家长的智慧，从彼此独立寻求发展之路，到联合营造了一个由教育爱好者，初中生家长，教师同行和初中生本人组成的小型教育网络。研究结果表明：1博客的使用提高了教师信息能力和写作能力，为教师反思教学提供平台；2习惯性地写博客利于激发教师的教育智慧，便于释放职业压力，融洽师生的感情；3来访量是教师博客生活产生影响力的保证，有深入评论的原创文章是教师博客生活的灵魂。评论应该多为文章内容的延伸或对博主的精神鼓励，博主自己的回复要及时准确。4研究精神是教师博客的发展动力，博客教学实践是教师专业发展的有利促进。5基于博客的教师专业生活能够构建教育教学的小型教育网络，它的建立使博客服务于日常教育教学，服务于教师成长。6本案例将博客的理念和技术引入到教师专业生活中，为教师做自我研究或运用博客进行专业发展提供依据和借鉴。7教师使用博客一般会经历：话语权回归期，技术崇拜期，教育功能开发期，迷失低潮期，激发教育灵感期，融入工作和生活的成熟期。8当教师使用博客不成熟时，不适宜引导学生去做博客。通过研究发现，教师的个人博客完全可以从一般的信息平台提升为师生和谐互动和互相激励的小型教育网络。博客作为新型的网络交流工具本身就可用以建设群体的虚拟活动区，由于博客的开放性，教师博客用于教学，可以通过教师的枢纽作用，组织起一个包括授课班级学生，家长，网上教育爱好者，同行教师等在内的学习网络，从而超越封闭的课堂空间，使学生同时活跃于不同的开放型学习空间。在此，教师起到管理和指导的核心作用。教和学的过程变得更加透明，教师工作融入了一个更广泛更复杂的网络交流过程，教学问题和信息反馈等都将得到及时收集；博客成为了教师专业生活的缩影和教师专业发展的电子档案袋。