学习策略缺乏型考试焦虑团体辅导，是对缺乏学习策略且有考试焦虑的学生进行以学习策略为主导的辅导和训练，以改善其考试焦虑和学习策略，提高学习成绩的一种团体辅导方式。本研究以初三学生为被试，从学习策略入手来研究考试焦虑。研究主要包括以下内容：（1）有关学习策略缺乏型考试焦虑的文献综述。这部分主要采用文献查阅法对已往有关考试焦虑和学习策略的文献、理论做了梳理。（2）《学习策略缺乏型考试焦虑团体辅导手册》的修订。这部分主要是运用质性的方法对赵建新教授有关中高考的讲座、个案咨询和团体辅导资料进行整理，另外还对研究中的一个辅导小组的有效性学习策略进行了调查整理，以此为基础修订手册的策略、建议库及方案。（3）对《学习策略缺乏型考试焦虑团体辅导手册》应用效果的验证。经过实验组和对照组的前后测的准实验设计研究，对手册的应用效果进行验证。（4）《学习策略缺乏型考试焦虑团体辅导手册》主试适用性研究。通过实验法和问卷调查法来研究不同主试使用手册的效果，以验证手册的主试效应。（5）《学习策略缺乏型考试焦虑团体辅导手册》修订前后的内容及其应用性对比研究。主要是通过参加整个系列辅导的被试在各评估工具上的测量结果进行比较。研究得到以下结论：（1）修订后的《学习策略缺乏型考试焦虑团体辅导手册》包括引言、手册使用说明、学习策略缺乏型考试焦虑团体辅导的相关理论知识、学习策略缺乏常见的问题及干预策略、学习策略缺乏型考试焦虑团体辅导系列方案、手册的附录六个部分。（2）《学习策略缺乏型考试焦虑团体辅导手册》对改善学生考试焦虑、总体学习策略和复习应考策略效果显著，但对提高反思性应考策略、自我监控与管理的策略、学习成绩的效果不显著。（3）《学习策略缺乏型考试焦虑团体辅导手册》在使用时不具有主试效应，即不同的主试使用手册得到的结论都是手册对改善学生考试焦虑、总体学习策略和复习应考策略效果显著，但对提高反思性应考策略、自我监控与管理的策略、考试成绩的效果不显著。（4）从辅导过程中收集到的质性材料来看，实验组的团体成员在参加完团体辅导后，学习心态和学习动机有很大的提升。（5）《学习策略缺乏型考试焦虑团体辅导手册》的修订是较成功的。