主体间性理论,在中西方的哲学领域和教育学领域都产生了较为深远的影响。在教育学领域中我国学者将“主体间性”这一概念借鉴到教育理论中,促进主体间性教育理论的发展,同时将主体间性教育理论与教育实践中存在的问题相结合,尝试着用这一理论剖析和解决教育中存在的问题,不仅有利于教育实践的良好发展,而且促进了主体间性教育理论的落地发展。受主体间性理论的启发,本研究尝试将主体间性理论渗透到小学课堂教学中的现实问题,进一步促进主体间性理论的具体化、实践化。通过理论基础再探、概念的演绎和细化这两个方面对师生主体间性的理论基础进行研究。在理论基础再探部分,自觉以马克思主义为指导,通过对中华优秀传统文化中的主体间性教育思想进行挖掘、对西方主体间性理论和教育思想进行多维的论证与研究、对马克思主义理论中的主体间性思想进行探讨,助力主体间性教育理论的丰富与发展,为师生主体间性的进一步研究很探讨提供坚实的理论支撑。在概念的演绎和细化部分,分别对主体间性、主体间性的教育、师生主体间性、小学课堂教学中师生主体间性进行相应的分析,致力于主体间性教育理论的进一步的细化和发展。在此基础上,为促进主体间性理论在教育领域中的实践化,将师生主体间性理论渗透小学课堂教学中。通过对小学课堂教学的特殊性、小学课堂教学中师生主体间性的具体内涵、优化小学课堂教学中师生主体间性的前提条件,进行探讨和分析,促进主体间性教育理论的丰富,助力主体间性理论在教育领域中的落地发展,为后续师生主体间性理论的进一步细化提供一定的反思前提。通过用师生主体间性理论对小学课堂教学进行观察,发现小学课堂教学资源和小学课堂教学管理,这两个更为具体的方面最能体现师生主体间性。在小学课堂教学资源方面,从传统教育、新课改、理想与展望三个角度对师生主体间性进行探讨和建构。另外,从新的视角切入将小学课堂教学中的师生主体间性作为一种动态的、生成的课堂教学资源探讨。在小学课堂教学管理方面,小学课堂教学中师生主体间性的目标体现在,课堂教学氛围、课堂教学质量、学生能力四个维度,同时师生主体间性的建构策略提出是基于生态化、目标辅佐式、自主自发、示范激励式的小学课堂教学管理。