教育部《高等学校思想政治理论课建设标准》提出要“改革考试评价方式,建立健全科学全面准确的考试考核评价体系,注重过程考核。”课程考核是教育教学过程中的一个重要环节,在“思想道德修养与法律基础课”教育教学活动中,考核具有重要的导向作用。只有采取既科学又合理的考核方法,才能从客观上反映学生的实际水平,并能够顺利地完成教学目标。“思想道德修养与法律基础课”的考核具有教育教学的指挥棒的作用,对人才培养的全过程具有重要的导向作用。考核方法创新研究主要是研究由谁来考、考什么和怎样考的问题,由谁来考核,决定了听谁的;考核考什么,决定了学什么;考核怎么考,决定了怎么学。从教育教学全部进程看,不同学科、不同课程之间在整个教育教学过程中也具有一定的连续性和相互影响性,前阶段的考核方法和成绩往往会影响后阶段的学习方法和态度。建立科学合理的考核模型不仅可以调动师生的积极性和主动性,而且有利于学生综合素质的发展和创新能力的培养,进而达成高校思想政治工作和“思想道德修养与法律基础课”质量提升的目标。本论文分为六个部分,具体内容如下:第一部分是绪论,主要介绍了本论文的研究背景、研究意义、研究现状、研究方法以及创新之处。第二部分是相关概念界定和理论依据的概述。第三部分是关于“思想道德修养与法律基础课”考核方法创新研究的紧迫性,分别从“思想道德修养与法律基础课”考核方法的现状与问题以及“思想道德修养与法律基础课”考核方法创新研究的必要性进行分析。第四部分是关于“思想道德修养与法律基础课”考核方法创新研究的原则和目标,其中考核原则主要包括全员考核原则、全过程考核原则和全方位考核原则,考核目标主要包括建立科学的考核模型以提高教学效果、构建和谐的师生关系以促进学习动力和营造长效机制以推动学风校风建设。第五部分是本文研究的重点,即“思想道德修养与法律基础课”考核方法创新研究的实施方案,主要包括确立“思想道德修养与法律基础课”在课程体系中的权威地位、建立“思想道德修养与法律基础课”考核过程的“三全育人”机制和“思想道德修养与法律基础课”考核方法的成绩评分模型。第六部分是结束语。本论文的研究,从改革考试评价方式、健全完善评价标准的角度出发,提出加强“思想道德修养与法律基础课”考核方法创新研究的重要意义;从“思想道德修养与法律基础课”应更注重检测大学生的践行能力的实践性考核的侧重点,提出建立全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”课程考核原则;从考核的具体实施角度,提出建立使学生各学年各学期均处于“全程紧张考核状态”和“全过程自我教育状态”下的“三全育人”考核评分模型,具有一定的推广借鉴意义。