家校合作一直受到社会各界的关注,尤其是近年来,在微信成为家校合作途径之一以后,家校合作中“教师减负,家长增负”问题的出现,使得社会各界对于家校合作的关注进入一个新的高潮。家校合作与教师角色在教育领域内具有不同的实践逻辑和研究旨趣,二者并未实现一定程度的融合,本研究将这两者融合起来对家校合作中的教师角色进行研究,研究选取西安市X小学为调研场所,采用文献法、问卷调查法和访谈法相结合的方式进行,调研对象主要是教师群体和家长群体。其中文献分析结果主要用于提出家校合作中的理想化教师角色即支持者、倾听者、沟通者、合作者、组织计划者、家长教育者、被监督者和被咨询者,问卷调查结果主要运用于家校合作中教师角色现状分析,访谈主要运用于家校合作中教师角色问题原因分析,通过家校合作中教师角色问题的发现和原因分析之后,笔者对目前家校合作中教师角色问题的解决提出了相应的建议。研究表明,家校合作中普遍存在教师角色不清、角色冲突和角色缺位问题。出现这些问题的原因是多方面的,从社会层面来看,社会文化变迁对家校合作观念的冲击引起了教师角色不清、社会对教师期望过高导致教师出现角色冲突、社会未为教师提供良好的环境和机遇导致教师角色缺位;从学校层面来看,学校对教师职前和入职以及职后培训中家校合作相关知识欠缺导致教师角色不清、学校内部教师之间利益纠葛导致教师角色冲突、学校对于教师的评价制度不完善导致教师角色缺位;从家庭层面来看,家长家校合作观念陈旧导致教师角色不清、家长群体对教师的矛盾期望导致教师角色冲突、家长主体缺位导致教师角色缺位;从教师自身来看,教师自身角色学习缺乏导致教师角色不清、教师自身期望角色与现实角色差异引起了教师角色冲突、教师价值取向功利化导致教师角色缺位。所以,若想解决以上家校合作中出现的教师角色问题,社会、学校、家庭和教师自身都要做出相应的努力,如为教师在家校合作中的角色扮演营造良好的社会氛围、建立健全学校促进家校合作中教师角色扮演的制度、家长之间注重沟通交流并且确立自身在家校合作中的主体地位、教师树立终身学习理念等以完美诠释教师在家校合作中的角色。