伴随信息技术的飞速发展,如今人们的生活已然进入到了“微时代”,在这样的时代背景之下,人们已经逐渐习惯使用电脑、手机等通讯工具在网络直播平台上进行在线学习,或者通过观看网络教学视频进行获取信息从而开展学习。微课作为一种新颖的学习资源越来越受到学生们的追捧欢迎。微课因其“短”、“小”、“精”、“悍”的特点,可以满足大部分学生的学习需求。如今在教学中使用的微课数量逐步上升,但大部分是适用于学生课前预习以及课堂之中的,仅针对于学生课后复习使用的优秀微课数量并不多。首先,通过文献梳理,了解微课在国内外的发展历程、研究现状,并且将与微课有关的一系列概念进行定义与对比;通过案例分析,总结出微课应具有的属性特征（“短、小、精、悍”）以及归纳得出课后复习微课设计与开发的原则（以学生为主体、以目标为导向、适量、实用原则）。其次,通过文献研究以及案例研究法,并且依据自身所掌握的微课开发经验,完善优化得出一套课后复习微课的设计与开发流程,具体为:前期分析（学情分析、目标分析、敲定知识内容）;微课设计（确定形式、制定教学过程大纲）;微课制作（搜集资源及制作课件、微课录制、编辑与包装）;展示评价（学生评价、教师评价）;在展示评价反馈出结果的基础之上进行改进优化,最终形成成熟的微课资源。本研究对微课的开发选取的内容是位于高中生物学必修三第五章的部分,围绕“生态系统及其稳定性”来设计与开发课后复习微课,笔者严格按照开发原则,循着开发流程,最后一共设计开发出了八个课后复习微课,由此设立了“课后轻松学”复习板块。再次,将开发好的复习微课投入到学生和教师群体当中,通过采用教育实验法对实施了此类微课的班级进行前后测、进行教师访谈以及学生问卷调查,验证此类微课是否达成了教学目的与宗旨。最后,通过SPSS软件对比分析学生前后测成绩,分析学生问卷结果以及教师访谈结果,得出结论:开发出的课后复习微课应用效果较好,能提高学生使用微课的兴趣,帮助他们解决课堂遗留问题以及复习巩固,从而提升他们的学科成绩。同时,开发出的“课后轻松学”板块的复习类微课也受到了教师群体的好评。这八个微课丰富了学生用于课后复习的微课资源,同时也丰富了生物学的课程资源。笔者希望一线教师们能积极设计与开发这类微课,丰富课后复习微课资源,提供更多的开发与实施案例。