由于高校招生长期以高考成绩作为录取与否的主要标准,使得高考和招生评价经常混为一谈。随着招生与考试相对分离,必须明确高考只是高校招生评价的要素之一,高考招生也只是高校招生的模式之一。高校招生评价上连高等教育、下引基础教育,是教育体系中的重要环节,具有核心枢纽的调节作用。一方面,它关乎高等教育人才培养的起点;另一方面,又对基础教育有着强大的引导效力。因此,是教育学研究中带有全局性的重大问题。值此恢复高考四十周年之际,本研究以普通本科高校招生评价模式为研究对象。首先,按照高考、保送生、自主招生、综合评价四类招生模式为四条线索,回顾了 1977年以来我国高校招生评价的改革历程,为定位当前改革方向寻求较有深度的历史参照。其次,通过介绍美、英、俄、日、韩、澳六国的高校招生评价模式,分析得出各国模式的共性与差异,为破解我国日渐凸显的招生评价难题,获取可资借鉴的域外经验。进而在功能辨析与功效比较的基础上,思索高考、综合评价两大招生模式的协调策略。最后基于对高考改革中问题和误区的反思,探究进一步改良高考招生模式的方法与对策。研究发现,我国的高校招生评价肩负着育人功能、选拔功能和社会功能,高考招生和综合评价招生在各项功效上互有优劣。为了衔接好高等教育与基础教育间的选拔与育人,兼顾教育功能与社会功能间的效率与公平。需要在坚持高考招生模式为主的前提下,稳步推广综合评价招生模式。就高考招生模式而言,以"两依据、一参考"为导向的新一轮改革有其理想的出发点,但也面临招生录取、高中教学、学生成长中的一系列问题。为解决这些问题,完善高考方案,可以尝试"合并高考学考,实行九科统考";"分数多重表征,成绩按需取用";"各科权重不一,分值因人而异"等改革新思路。