学前教育是基础教育的根基,为个体的终身发展奠定基础作用。随着民办幼儿园数量的增加,民办园教师队伍也逐步庞大起来,成为支撑学前教育事业发展不可忽视的重要组成部分。民办园教师的专业素养水平不但会影响其自身的专业发展甚至会影响我国学前教育的整体水平。目前,我国教育界学者对整个幼儿园教师群体的专业素养水平研究较多,而聚焦到民办园教师专业素养水平的实证研究较少。本研究较为系统的探析了民办园教师专业素养水平现状及其影响因素,期望为提升民办园教师专业素养水平提出有效建议。本研究在对幼儿园教师专业素养已有研究成果进行整理与分析的基础上,以《幼儿园教师专业标准(试行)》为参考依据自制《民办园教师专业素养水平》初始问卷。选取四川省成都市大邑县城4所民办园94名教师为研究对象,对他们的专业素养水平进行调查。采用SPSS22.0数据统计与分析软件对收集的数据进行处理,总结民办园教师专业素养水平的现状,并运用逐步多元回归分析探究民办园教师专业素养水平的影响因素。研究结果如下:总体而言,民办园教师专业素养水平一般,专业理念与师德水平较差。民办园教师专业素养总体水平主要影响因素为:教师资格证、出生年代、学历。从专业理念与师德维度来看,分析发现出生年代、学历是主要影响因素。从专业知识维度来看,分析发现教师资格证、出生年代、学历是主要影响因素。从专业能力维度来看,分析发现教师资格证、出生年代、学历是主要因素。综上所述,民办园教师专业素养主要与其自身“硬件设备”有关:教师资格证、出生年代、学历。民办园教师专业素养水平存在的问题。1.民办园教师专业素养总体水平偏低;2.年轻民办园教师专业素养水平较低;3.低学历民办园教师的专业素养水平较低;4.短教龄民办园教师专业素养水平较低;5.民办园配班教师专业知识水平较低;6.不同年龄班的民办园教师专业能力水平层次不齐;7.无职称民办园教师专业知识水平较低;8.无教师资格证的民办园教师专业素养水平较低。针对民办园教师专业素养水平存在的问题,提出以下教育建议:帮助年轻民办园教师提升专业素养水平;形成专业学习共同体促进全园教师进步;实行教师岗位差异制管理办法;实行“三年轮班制”加强民办园教师专业能力;地方幼教主管部门应对民办园教师职称评定等方面给予更多关注;帮助无教师资格证教师获取教师资格证。