近年来，我国高职英语教学取得了巨大的进步，但现有的英语教学方式和水平与我国社会经济发展对人才的需求之间仍然有不少差距。如过分注重词汇、语法等语言知识的讲授，忽视语言应用能力的培养等。 合作学习作为一种新的教学理论和模式目前已在世界许多国家普遍使用，合作学习模式是一种以小组活动为主要形式的课堂技术，强调以学习者为中心，老师担任组织者、指导者、合作者、监控者等角色，把全班学生分成能力异质的合作学习小组，每组两到六人共同完成一个学习任务，系统地利用教学中各因素之间的互动，以合作学习小组的成绩作为评价标准，促进全体学生共同达到教学目标。研究表明，好学生和后进生都能从合作中获益。 本研究以小组互动理论，认知理论和二语习得理论为理论支持。目的在于发现合作学习模式能否改善高职英语课堂的整体气氛，提高高职学生的英语水平。该教学实验中，实验组和控制组各有32名学生，实验时间为一学期，主要采用问卷，访谈、学生课堂行为观察及语言测试等方法收集资料。 本文以合作学习理论为基础，结合高职英语教学的特点，重点阐述了高职英语合作学习实施的原则、步骤及操作。 全文分为六部分：第一章为高职英语教学的现状及本研究的意义。第二章为合作学习的理论基础。包括合作学习的意义，基本要素，目前的研究现状等。第三章为合作学习的主要模式。第四章为研究方法及实施合作学习，本部分是研究的核心部分。第五章为研究结果的分析与讨论，实施合作学习中遇到的问题及解决策略等。第六章为研究结论。 通过对实验数据的分析与讨论得出以下结论： 在高职英语教学中开展合作学习能够较大程度地改变传统英语课堂过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的现象，能够增强课堂活力，发展学生的综合语言运用能力，增强学生参与课堂的机会，真正实现学生的主体地位，并对促进学生形成良好的非认知方面的品质也有着重要的作用。 研究进一步证实，学生在听、说、读、写各方面都有所提高，尤其是听、说成绩进步显著，但是在词汇、语法和写作能力的培养方面，与传统的教学方法相比，未见显著的优势。 最后，笔者在肯定合作学习优势的同时，为以后的进一步研究提出了一些建议。