教育部颁布的《高等学校学生心理健康教育指导纲要》明确提出“心理健康教育旨在提高大学生的心理素质、促进其身心健康和谐发展”。心理素质是情绪健康（心理健康的重要内容）的内源性保护因素（张大均,王鑫强,2012）。情绪调节作为促进情绪健康的关键机制（Gross&Mu（?）oz,1995;Chervonsky,Hunt,2019）,已有研究发现其在心理素质与情绪健康间起中介作用,心理素质与情绪调节存在密切的关系（董泽松,张大均,2015;彭小凡,鲍未,钟媛媛,朱迪,2018;苏红,冯正直,2018）。但心理素质与情绪调节关系的研究基础还很薄弱,存在着如下尚待深入探讨的问题:首先,已有的心理素质与情绪调节关系研究,仅关注了心理素质与有意识情绪调节,尚未考察心理素质与自动情绪调节的关系;其次,心理素质与有意识情绪调节的关系研究,大多只关注负性情绪的调节,较少研究全面考察不同效价情绪的增强和减弱调节,研究内容需要进一步拓展;再次,心理素质与情绪调节效应的关系研究,大多关注了主观体验和周围神经系统变化的指标,缺乏对情绪调节效应中枢神经生理指标的考察;最后,已有研究发现心理素质与情绪调节存在密切关系,那么不同心理素质水平大学生在情绪调节上的差异,是否有其对应的神经生理基础,这也是一个值得探讨的问题。综上可知,已有的心理素质与情绪调节的关系研究,尚不足以系统地揭示心理素质与情绪调节的密切关系,这也在一定程度上,限制了对心理素质作用机制的深入探讨。为了更加深入了解,心理素质是如何对个体的情绪健康产生影响的,解答“何以高心理素质者具有更为健康的情绪”这一心理素质的重要研究命题,本研究拟以情绪调节双过程为研究路径,综合运用问卷调查、行为实验、ERP和核磁共振（Functional Magnetic Resonance Image,f MRI）技术等多种研究方法,考察不同心理素质水平大学生的情绪调节差异及其神经基础,系统揭示心理素质与情绪调节间的关系,从情绪调节的角度深化心理素质的保护作用及其机制研究。本研究共包括三个部分,即三个研究:研究一考察不同心理素质水平大学生在有意识情绪调节上的差异,揭示心理素质与情绪调节方式和情绪调节效应的关系;研究二考察不同心理素质水平大学生在自动情绪调节上的差异,揭示心理素质与情绪调节内隐态度和自动情绪调节能力的关系;接下来在研究一和研究二的基础上,研究三则进一步考察不同心理素质水平大学生情绪调节差异的神经基础。三个研究的具体内容如下:研究一:考察不同心理素质水平大学生的有意识情绪调节差异。研究一A,采用简明大学生心理素质量表,情绪调节方式问卷（ERQ）,情绪调节习惯问卷,考察不同心理素质水平大学生的情绪调节方式、情绪调节习惯的差异。结果表明:高心理素质水平大学生的适应性情绪调节方式（认知重评、表达抑制、正性情绪增强调节和负性情绪减弱调节）使用频率显著高于低心理素质水平大学生,高心理素质水平大学生的非适应性情绪调节方式（负性情绪增强调节和正性情绪减弱调节）使用频率显著低于低心理素质水平大学生。研究一B,通过ERP实验进一步探索不同心理素质水平大学生运用常用的情绪调节方式（情绪调节策略）的调节效应差异:首先考察不同心理素质水平大学生的情绪减弱调节效应差异,运用情绪唤起-调节范式,以中性、正性、负性情绪图片为实验材料,考察高低心理素质水平大学生在执行认知忽视、表达抑制情绪调节策略时,情绪减弱调节效应的电生理差异。结果发现:（1）对负性情绪图片诱发的情绪进行减弱调节时,较之负性图片-观看条件,高心理素质组在负性图片-认知忽视条件的LPP波幅显著小于低心理素质组,高心理素质组在负性图片-表达抑制条件的LPP波幅与低心理素质组没有显著差异,高心理素质水平大学生的负性情绪认知重评减弱调节效应显著好于低心理素质水平大学生;（2）对正性情绪图片诱发的情绪进行减弱调节时,较之正性图片-观看条件,高心理素质组在正性图片-认知忽视条件和正性图片-表达抑制条件的LPP波幅与低心理素质组均没有显著差异。其次,考察不同心理素质水平大学生的情绪增强调节效应的差异,运用情绪唤起-调节范式,以中性、正性、负性情绪图片为实验材料,考察不同心理素质大学生在执行认知重视、表达宣泄情绪调节策略时情绪增强调节效应的电生理差异。结果发现:（1）对负性情绪图片诱发的情绪进行增强调节时,较之负性图片-观看条件,高心理素质组在负性图片-认知重视条件和负性图片-表达宣泄条件的LPP波幅与低心理素质组均没有显著差异;（2）对正性情绪图片诱发的情绪进行增强调节时,较之正性图片-观看条件,高心理素质组在正性图片-认知重视条件的LPP波幅显著高于低心理素质组,高心理素质组在正性图片-表达宣泄条件的LPP波幅与低心理素质组没有显著差异,高心理素质水平大学生的正性情绪认知重评增强调节效应显著好于低心理素质水平大学生。研究一的结果说明,不同心理素质水平大学生不仅表现出显著的的情绪调节方式差异,运用习惯性的情绪调节方式的调节效果也表现出显著差异。研究二:探索不同心理素质水平大学生的自动情绪调节差异。研究二A,考察不同心理素质水平大学生的情绪调节内隐态度差异,采用情绪调节内隐联想测验,考察不同心理素质水平大学生对情绪控制词与积极词的联结强度,从而了解高低心理素质大学生对情绪调节的内隐态度。结果发现:高心理素质水平大学生的情绪调节内隐联想测验效应值（D值）显著高于低心理素质水平大学生,高心理素质水平大学生较低心理素质水平大学生,对情绪控制持更为积极的内隐态度。研究二B,进一步考察不同心理素质水平大学生的自动情绪调节能力差异,采用情绪线索GO/NOGO范式,借助ERP技术,使用正性（愉快）、中性、负性（恐惧）情绪面孔图片作为实验材料,要求被试在实验中进行内隐性别判断任务,从而探索心理素质对自动情绪调节能力的影响。结果发现:（1）低心理素质水平大学生在正性、负性、中性三种效价面孔图片上的GO-N2平均波幅均显著大于高心理素质水平大学生的GO-N2平均波幅,高心理素质水平大学生的自动注意控制能力显著优于低心理素质水平大学生;（2）高心理素质水平大学生在正性、负性、中性三种效价图片上的NOGO-P3平均波幅均显著大于低心理素质水平大学生,高心理素质水平大学生自动行为抑制能力均显著优于低心理素质水平大学生。研究二的结果说明,不同心理素质水平大学生不仅在情绪调节内隐态度上表现出显著差异,在自动情绪调节能力上也表现出显著性的差异。研究三:使用核磁共振技术（f MRI,functional Magnetic Resonance Imaging）,考察不同心理素质水平大学生情绪调节差异的神经基础。研究三A,运用情绪唤起-调节范式,以中性、负性情绪图片作为实验材料,考察不同心理素质大学生,在使用认知重评情绪调节策略进行负性情绪减弱调节时的脑区激活差异,揭示不同心理素质水平大学生有意识情绪调节差异的神经基础。结果发现:相对于负性图片-观看条件,低心理素质组在负性图片-认知重评条件下,激活水平显著高于高心理素质组的脑区有:背外侧前额叶皮层、双侧颞下回、左侧前扣带回、中扣带回。这些结果说明背外侧前额叶皮层、双侧颞下回、左侧前扣带回、中扣带回等脑区可能是不同心理素质水平大学生有意识情绪调节差异的神经基础,心理素质对有意识情绪调节的影响可能是通过背外侧前额叶皮层、双侧颞下回、左侧前扣带回、中扣带回等脑区的注意组织、目标定向和资源分配功能来实现的。研究三B,运用高情绪冲突难度的词-面孔范式,考察不同心理素质水平大学生在一致条件和不一致条件下的反应正误和反应时;同时考察不同心理素质水平大学生在处理与当前任务无关的情绪刺激时的脑区激活差异,揭示不同心理素质水平大学生自动情绪调节差异的神经基础。结果发现:相较于低心理素质水平大学生,高心理素质水平大学生在执行自动情绪调节任务时,显著激活了背侧前扣带皮层。这说明背侧前扣带皮层可能是不同心理素质水平大学生自动情绪调节差异的神经基础,心理素质对自动情绪调节的影响可能是通过背侧前扣带皮层的自动注意控制功能来实现的。根据本研究结果得出了以下研究结论:（1）高（vs低）心理素质水平大学生具有显著的有意识情绪调节优势:高心理素质水平大学生的适应性情绪调节方式（认知重评、表达抑制、正性情绪增强调节和负性情绪减弱调节）的使用频率显著大于低心理素质水平大学生,高心理素质水平大学生的非适应性情绪调节方式（负性情绪增强调节和正性情绪减弱调节）使用频率显著小于低心理素质水平大学生;高心理素质水平大学生的负性情绪认知忽视减弱调节效应显著好于低心理素质水平大学生;高心理素质水平大学生的正性情绪认知重视增强调节效应显著好于低心理素质水平大学生;（2）高（vs低）心理素质水平大学生具有显著的自动情绪调节优势:高心理素质水平大学生较低心理素质水平大学生对情绪控制持更为积极的内隐态度;高心理素质水平大学生的自动情绪调节能力显著好于低心理素质水平大学生;（3）背外侧前额叶皮层、背侧前扣带回、左侧前扣带回、中扣带回和双侧颞下回等脑区可能是高（vs低）心理素质水平大学生有意识情绪调节优势的神经基础,心理素质对有意识情绪调节的影响可能是通过背外侧前额叶、背侧前扣带回、左侧前扣带回、中扣带回和双侧颞下回等脑区的注意组织、目标定向功能和资源分配功能实现的。（4）背侧前扣带皮层可能是高（vs低）心理素质水平大学生自动情绪调节优势的神经基础,心理素质对自动情绪调节的影响可能是通过背侧前扣带皮层的自动注意控制功能实现的。总之,本研究通过系统考察不同心理素质水平大学生的情绪调节差异,不仅揭示了高心理素质水平大学生在有意识情绪调节上的优势、还发现了高心理素质水平大学生在自动情绪调节上的优势;扩展了心理素质与有意识情绪调节关系研究的内容,较为全面的揭示了心理素质与有意识情绪调节的关系;开展了不同心理素质水平大学生的自动情绪调节差异的研究,在内隐层面揭示了二者的关系;同时发现了高心理素质水平大学生的适应性情绪调节特征;弥补了已有研究的不足,从情绪调节的角度深化了心理素质的作用机制研究。本研究还探索了心理素质水平大学生在情绪调节相关脑区脑功能的差异,揭示了心理素质与情绪调节关系的神经基础,丰富了心理素质的神经影像学研究。本研究提示,情绪调节可能是心理素质作用机制的关键因素,个体情绪调节方面的功能可能对心理素质发展和心理素质功能发挥具有重要的影响。因此,针对情绪调节的训练有望提高个体的心理素质水平和促进心理素质的功能。另外,本研究为开展低心理素质水平大学生的心理健康神经干预提供基础研究依据。