在多元教育背景下,非遗文化进入校本课程的相关研究与实践屡见不鲜。“双减”政策的有效落实极大的减轻了广大小学生的课业负担,从而让他们有更多的时间来感受艺术的熏陶。在《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见教基一厅[2017]2号》中明确规定:课后服务内容主要是安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动,以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等。随着课后服务工作在全国范围内的展开,各地学校社团的数量陡然上升。如何借着“双减”的契机来更好地传承我国优秀传统文化,全面提升小学生的美术素养,已经成为小学美术教育工作者普遍关注的焦点问题。麦秆画作为非遗项目的一员,也是新乡地区的文化特色,蕴含着丰厚的美术教学资源,但鲜有教育者对其进行研究和实践。本文欲对麦秆画校本课程进行研究与开发,综合新乡地区概况,遵循教育规律和学生成长规律,将其应用到小学美术社团课堂,减轻小学生课业负担,拓宽学生的美术知识维度,引导学生了解家乡文化,增强对非遗的保护与传承意识,促进学生全面发展。本论文以新乡市育才小学明德校区为根据地,研究对象涵盖低、中、高不同学段,具体确定为一二四五年级参加课后延时服务麦秆画社团的学生。依据《新艺术课程标准》,抽选具有代表性的美术元素与教学资源,研究开发适合不同学段的麦秆画课堂形式。笔者将从以下几个方面进行论述:第一部分,介绍研究的缘由、意义、方法、概念界定、文献综述等,以建构主义的教学观、学生观、学习观为理论基础,阐述本论文的研究特色。第二部分,采用问卷调查、师生访谈、实地走访等方法,了解当地对麦秆画美术资源、麦秆画课程资源的开发现状,对麦秆画小学美术校本课程的开发进行可行性研究。第三和第四部分是本论文写作的重点,记录了麦秆画在小学校本课程中的开发与应用过程,以建构主义的理论观点为指导,撰写课程纲要,包括对学校背景、开发理念与策略、开发原则与实施方法、开发程序与技术路线的制定等;运用大概念的教学方法和活动形式指导教学过程,设计单元主题式教学模式。且将新艺术课程标准中美术核心素养的内容贯穿到各学段教学,主要研究从低学段（一、二年级）对学生进行麦秆画启蒙教育,即审美感知;到中学段（三、四年级）的技法学习,即图像识读、创意表现;直至高学段（五、六年级）的综合实践活动学习,即文化理解。花费大量时间和精力研究了课时设计、校本课程案例和课程评价部分。最后,总结出本次课程实践、论文写作中存在的经验和不足,以及对自身教学、学习生活的展望。