在初中英语阅读教学中,教师利用问题为学生搭建脚手架。学生借助问题进行阅读、思考和自我评价。因此,教师问题设计的有效性对于提升学生英语学科核心素养作用重大。问题链是一系列前后连贯,有层次,有逻辑,整体性强,层层递进,环环相扣的问题的总和。问题链设计可以保障问题的有效性,为学生的思维品质培养提供路线和保证,为教师专业素养的提升提供方法和动力。本文以思维品质培养背景下问题链设计为研究方向,在山东省淄博市某城区中学开展了思维品质培养背景下初中英语阅读教学问题链设计的行动研究,旨在回答以下两个研究问题:1.初中英语阅读教学中问题链设计存在什么问题?2.针对上述问题,如何优化问题链设计以提升学生的思维品质?通过本次研究,教师的问题链设计在思路与方法上得到了不同程度的提高,阅读教学水平得以促进,专业素质得以发展。本次行动研究共两轮。研究过程中运用课堂观察、教师访谈、学生访谈、教学日志和阅读测试进行数据统计和分析。第一轮行动中,笔者通过分析课标、教材、学情,确定文章主题,理清文章脉络,画概念图,整合问题这五步设计问题链。但是笔者对高阶问题数量的过度关注,使得笔者忽略了学生的已有知识经验是否能够应对高阶问题,忽略了高阶问题是否具有真实的交际意义,使得部分高阶问题成了摆设。于是在第二轮行动中,笔者着重考虑了高阶问题的真实性,同时结合学生最近发展区,联系学生的已有知识经验,让问题符合学生的认知水平,以充分发挥该问题的作用。经过第二轮行动,高阶问题的真实性以及与学生已有知识经验的关联性得以改善。笔者在保证问题链思维含量的基础上,让高阶问题得以落地,发挥了应有的作用。通过本次研究,笔者得出以下结论:1.初中英语阅读教学中问题链设计欠佳,主要表现为问题数量多,质量低,高阶问题设置不合理,问题与问题之间衔接不好。2.通过控制问题总量,保证高阶问题数量和分布,充分考虑学情,优化概念图设计可以有效的设计问题链以培养学生的思维品质。但是本次行动研究仅在笔者所任教的学生中开展一学期,同时笔者的认知有限,可能会影响部分质性数据的客观性。