课堂教学是英语教学的主要组织形式，然而导入在英语课堂教学中占有非常重要的作用。导入环节是教学过程中最基本的但也是至关重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是英语课堂教学的第一个环节，也从这一环节决定着英语教师留给学生的第一印象。成功的课堂导入能够为新课程的学习做好一定的铺垫作用，能对学生注意力的集中和学习兴趣的激发有很好的促进作用。从而引发学生学习的动机，使学生产生强烈的求知欲望，这样学生就能主动地参与学习，有效地完成学习任务。总之，英语课堂导入的有效实施，是评判课堂教学任务能否圆满完成的重要标志。为充分了解现阶段在高中英语课堂教学中导入环节的具体实施情况，明确查明英语课堂教学中导入问题所在，进而采取有效的教学对策与建议，笔者采用了课堂观察、问卷调查和访谈等研究方法，依据建构主义理论、情感过滤假说和语言输入假说理论对滑县第六高级中学的英语教师和学生展开了调查。在本研究中，笔者首先通过课堂观察，对滑县第六高级中学英语课堂中导入环节的实施现状进行初步了解；其次通过问卷调查，进一步了解教师和学生对现实课堂中导入的方式方法和功能等方面的看法。最后通过访谈对话，得出有效的改善高中英语课堂中导入环节的措施和建议，从而有效地提高教学的质量。笔者根据本论题调查的结果，整理和发现了在高中英语课堂教学中导入环节存在的一些问题，并对问题的相关原因进行了初步分析，最后对高中英语课堂教学导入的有效实施提出了几点教学建议。首先，关于教师教学导入的材料。教师应对新课导入的教学材料进行精心挑选，力求将知识性和趣味性结合在一起，调动学生的自主性，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生能够积极地参与到课堂教学中去。其次，关于教师教学导入的方式。在教学过程中，根据学生的身心特点，遵循求知规律，满足心理需求，教师应采用适合学生的灵活多样的导入方式，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。最后，关于教师教学导入的目的性。教师应具有明确的导入目的，联系学生已有知识经验，从而帮助学生更好地建构新的知识。