英语阅读是学生语言知识输入的重要渠道之一。尽管越来越多的教师认识到阅读是培养学生语言能力的有效途径,但阅读仍然是英语教学的薄弱环节,特别在中职英语教学中尤为突出,一些学生在阅读上面临许多困难。在课堂教学中,学生是学习和发展的主体,倡导自主、合作、探索的合作学习模式,有利于培养学生学习的积极性、主动性和自主学习能力。本文以兰州现代职业学院中职一年级两个平行班100名学生为例,进行了一个学期的实验,其中一个班为实验班,试图采用合作学习进行教学,另外一个班作为控制班,仍采用传统的教学模式,除此之外,两个班的教学进度相同,学习任务相同,使用同一本英语教材,并由我一人授课,该实验采用了定量与定性相结合的研究方法,研究工具主要包括前后测、问卷调查和访谈,前后测所得数据由Excel收集,并用SPSS21.0软件进行数据分析。通过在中职英语阅读教学中应用小组合作学习模式,以了解小组合作学习能否激发学生对英语阅读的兴趣,能否培养英语阅读技巧和自主学习能力,最终提高英语阅读成绩。通过本研究旨在对传统的英语阅读教学模式进行进一步反思,为在中职英语阅读教学中更好应用小组合作学习模式提供借鉴和参考。本文主体由六章组成。第一章介绍了研究背景、研究目的、研究意义和研究提纲。第二章主要是文献综述,包括合作学习的定义、合作学习的五个基本要素、合作学习的特点、国内外关于小组合作学习和英语阅读的相关研究。第三章是理论框架,提出了克拉申的输入假说理论和社会互赖理论。第四章主要介绍了本文的研究方法和过程。在这一部分中,作者对研究问题、研究对象、测试工具、问卷调查和访谈以及研究过程进行了具体描述。第五章是结果分析和讨论。第六章本文的研究结果和启示。通过研究发现:基于合作学习理念的课堂阅读教学模式激发了中职生学习英语的兴趣,调动了学习英语的积极性、主动性。在合作学习的过程中,学生们体会到了亲自探索知识的乐趣,培养了合作学习的意识和能力。学生能更加主动的参与课堂阅读教学,阅读水平实现了大幅度提升,英语综合运用能力和成绩得到了提高。