《普通高中英语课程标准》（2003）要求教师明确中学语法教学的目的，并且改变语法教学的方式。教师教授语法的最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是通过实际的语言运用将语言的形式与其意义和交际功能有机地结合起来,从而达到学生能准确运用语言进行有效交际的目的。但是许多教师忽视语法的表意功能和交际功能，把语法教学和交际法对立起来。并且由于教师难于把握语法教学的”度”，再加上传统教学法的影响，往往采取讲授为主的语法翻译法，缺乏情景和交际的教学，不利于形成民主、和谐的教学氛围，也严重影响了语法教学的效果。如何运用有效的、先进的教学方法实施英语语法教学,是英语教师在现今的教学中应该予以重视的课题.本文将探讨在语法教学过程中,如何既注重语言的形式和功能,又能把语言形式的教学和语言功能的教学灵活地、有机地结合起来,让学生主动地、愉快地参与有意义的语言交际活动,在运用语言的过程中学会语法,达到培养学生流利地运用英语、得体地进行交际的教学目的。这有助于改变传统、低效的以语言知识为目的的英语教学状况。本研究探索与传统教学法相比,交际法对于超过50人的大班教学的有效性，交际法提高高中学生的英语综合水平的程度以及交际法对及格和不及格学生的影响程度。为检验交际法在实际中学英语教学中的有效性,本研究采用以实验为主结合问卷调查的方法在石家庄市第六中学十年级两个班的学生中进行一个学期的实证研究。实验在两组被试学生中进行,一组学生接受交际法教学,另一组学生接受传统语法翻译法教学。本文作者对实验班和控制班进行了前测和后测。以被动语态、定语从句为教学内容，在为期五个月的教学实验中，对控制班采用传统的语法翻译法，实验班则采用交际法。实验结果表明:与传统教学法相比，交际法教语法更适合大班教学，能有效提高学生综合运用语言的能力，对不及格的学生的效果更明显一些。