现代竞技体育的发展要求运动员具备更高的综合素,而运动员的文化素养是构成优秀运动员综合素质的一个重要组成部分。长期以来,我国由体育系统自办运动员文化教育的体制,脱离了教育大环境,在不完善的教育环境下对优秀运动员这个特殊群体进行着不完善的特殊教育。我国优秀运动员文化教育现状不容乐观,由于文化素质的缺失,无法进行有效地科学训练,影响运动成绩的提高,而社会对运动员退役后就业的文化素质要求的提高与运动员文化素质偏低的矛盾也越来越突出。因此,必须转变观念,大力推进竞技体育教育体制改革,建立运动员文化教育的良性运行机制,构建我国优秀运动员多元文化教育体系,大力推进优秀运动队的体育院校化,改善办学条件,推进教学改革,进一步完善运动员的学习管理,以保证运动员文化学习的系统性和完整性。而体育院校的附属竞技体校办学的初衷就是要改变这种现象,希望借助体育院校的科技实力,采用科学的训练方法,办一种既能培养有较高竞技水平又能培养有良好文化素质的全面发展的运动员。这便是“亦训亦读”的办学方针,这是完全符合素质教育的。本文采用文献资料法,问卷调查法,访谈法,数理统计法,逻辑分析法等研究方法,对办学时间较长,竞技成绩较突出的武汉体育学院高水平运动队的优秀运动员的文化学习存在的问题展开分析研究,得出结论,武汉体育学院的高水平运动队的文化学习不能满足现代竞技体育对体育人才文化素质的要求。动员对文化课学习的意识仅存在于非常浅薄的感性认识层面上,文化学习的内在驱动力不足。运动员的实际文化水平仍然偏低;教学思想、教学内容及方法不同程度地脱离运动队实际。教育的战略地位在实际工作中还没有完全落实,文化教育与运动训练之间相互促进的机制尚未形成。并在此基础上提出了改善运动员文化学习的对策,改革教学内容和教学方法,采用学年制,学分制,长学制等多种管理办法,自编适用于优秀运动员特点的教材,要把补课纳入教学计划。并建立文化课成绩考评制度,并把考评结果与运动员教练员待遇挂钩,增加管理力度,把文化课学习落到实处。以期,为武汉体育学院高水平运动员的文化学习的现状的改进提供一定的参考依据。