随着新课程改革的不断深入,人们渐渐认识到了以传授知识为主要目的的传统课堂的弊端,对尊重学生的主体地位、激发创新精神和问题意识、培养学生发现问题和解决问题的能力、塑造核心素养给予了更多的重视。在高中思想政治教学中重视对学生问题意识进行培养,对于提高课堂教学的有效性、形成核心素养以及提升问题思维能力都有积极意义。但现实培养现状也存在着明显不足,主要概括为:学生缺乏主体意识,缺乏提问的勇气和技巧,教师所提无效性问题没有深度,无法引导学生主动进行思考,教学评价标准以分数为主。高中生的生理和心理处于快速发展期,这是培养学生问题意识的关键时期,同时,高中思想政治课因其特殊性可以引导学生进行积极的思考,从而作为培养问题意识的关键点。如何在高中思想政治教学中更有效地培养学生的问题意识,这是一个值得研究的课题。本文拟就此进行专门探究,以期能够丰富和发展高中思想政治课的教学方式和内容,为在教学中培养学生问题意识提供切实可行的有效策略,加强学生的独立性思维、促进核心素养的形成,提高高中思想政治课堂教学的有效性。本文从研究问题意识相关理论入手,阐述问题意识的内涵、培养问题意识的理论基础,明确了在高中思想政治教学中培养学生问题意识的可行性及其积极意义,随后论述了对高中思想政治教学中学生问题意识培养现状进行的调查结果,虽然问题意识的培养吸引了众多师生的关注,实际的教学情况却并不理想,学生的问题意识还没有被充分唤醒,学生问题意识薄弱的现状从侧面反映出在高中思想政治教学中对学生问题意识的培养不足。针对在教学中培养学生问题意识的现状从教师、学生以及评价制度三方面分析了其背后的缘故,提出了相应的培养学生问题意识的策略:奠定提问基础,传授学生提问方法,为培养学生的问题意识打好基础;建立和谐师生关系,营造良好的课堂氛围,鼓励学生勇敢提问;改进教学方法,这是本文创新之处,通过学案导学法引导学生课前预习自学,自行勾画出疑惑之处,带着问题进课堂,提高课堂教学效率,将更多地课堂时间用于处理教师所精心创设的两难问题情境,引导学生进行深入的思考,将课堂更全面的归还于学生,尊重学生主体地位;完善教学评价制度,培养发现并提出问题的动力。