教育信息化的不断深入给教育领域带来新的挑战,提高学生的核心素养成为信息化时代教育领域关注的核心问题。而信息技术课程能有效体现学生核心素养的发展。本研究调查发现,实际的教学活动中信息技术学科地位较低,且存在教学形式传统、教学方法单一等问题,阻碍了核心素养的提高。深度学习指向学生知识理解、自主学习、探究协作、沟通交流、批判理解等能力的培养,这与核心素养的内涵一脉相承,且翻转课堂教学模式在某种程度上是深度学习理论在实践中的应用。为了改变当前信息技术学科的教学现状,本研究提出了深度学习视域下的翻转课堂教学活动设计框架,从理论和实践两个阶段开展了研究工作。理论探索阶段,首先对信息技术的教学现状进行调查,发现信息技术课堂教学存在的问题。并结合目前深度学习和翻转课堂教学活动模式存在的弊端,提出了本研究的深度学习教学活动设计方法和翻转课堂教学活动设计方法。最后结合深度学习理论、活动理论、自组织学习理论等,确立了深度学习视域下翻转课堂教学活动设计的五大要素,并构建了本研究的教学活动设计框架。实践探索阶段,为验证教学活动框架的有效性,本研究开展了基于该框架的教学活动实验,以《信息基础》课程为例进行教学活动设计并在实验班和对照班进行实施。设计深度学习量表和学业水平测试前测和后测试卷,采用差异性分析的方法对学生的前测和后测数据进行分析,验证了本实验的假设,证明了本研究教学活动设计框架是有效的。研究结果主要包括:（1）提出了深度学习下翻转课堂教学活动框架的五个设计要素。（2）提出了翻转课堂教学活动设计方法和深度学习教学活动设计方法。（3）构建了深度学习视域下的翻转课堂教学活动设计模型,并给出了模型的实施步骤和评价体系。（4）验证了本研究教学活动设计模型可以提高学生的知识理解、自主学习、沟通协作、问题解决和创新创造能力以及学生的成绩,激发学生对信息课程的兴趣。同时转变了教师的教学观念,优化了教学活动模式。