本研究是立足于中国高等教育的现实困惑,特别是针对愈演愈烈、难觅解药的教学与科研之矛盾,对教学学术思想和以美国为中心的当代国际教学学术运动,进行历史、现状、理论研究,跨时空国际比较研究和趋势研究,并将当前世界教学学术运动的成就和困惑,放在近两年迅速席卷全球的大规模开放网络课程(Massive Open Online Courses,以下简称MOOCs)的时代背景之中考察,由此探讨教学学术运动的未来走向,探索破解大学科研与教学矛盾的学术之道。教学学术概念是美国著名战略思想家、卡内基教学促进会(Carnegie Foundation for Advancement of Teaching)主席欧内斯特·博耶(Ernest L.Boyer,以下简称博耶)于1990年提出的,很快发展成一场世界范围的"教学学术运动",在美国卡内基教学促进会的领导之下,越来越多的大学和教师参与到这场运动中来,经过二十多年的发展,至今仍然方兴未艾。在大量文献研究的基础上,本论文运用历史与逻辑统一的方法和方法论,对国外教学学术思想的发展脉络和国际教学学术运动的实践探索进行了系统梳理、整体把握和深入解读。提出了 25年世界教学学术的研究可以概括为三个层次、两个阶段:国外教学学术研究主要在三个层次展开:其一是宏观层次的战略研究和相应的理念、方法论研究;其二是广大第一线教师参与的微观课堂教学研究;其三是大学教学管理与评价的政策和理论、方法研究。这三个层次的研究是以解决大学现实中的重大战略难题与现实困惑为目标导向,以实践为纽带紧密结合在一起、不可分割的。对教学学术做纵向的梳理,则二十五年来其发展已经经历了两个阶段。第一阶段是在博耶领导下学术反思、大学体制和教学评价、教师评价对策思考,主要是从宏观战略层面上展开的;第二阶段则主要表现为博耶去世后,卡内基教学促进会在其继任主席李·舒曼(LeeS.Shulmanm以下简称舒曼)的领导下,引领教学学术的研究与实践在微观和中观中的深入发展,特别是在与学科紧密结合的基础之上、基于一线课堂的对学生学习的研究,以及与此相联系的大学教学、课程政策、体制、机制研究的深化。本文第二、三两章分别对博耶和舒曼的教学学术理论和实践进行了系统考察、剖析和解读。在对国外教学学术运动的历史研究基础之上,本文进一步提出当前国外教学学术运动面临着三大困惑:其一是缺乏名牌大学的参与和引领,其二是成果发表的形式与教学创新的复杂程度不相适应,其三是对教学评价,特别是教学创新评价的学术规范在理念、方法论和实践操作方面都需要进一步发展和完善。这三大困惑是教学学术深化发展必须突破的攻坚战。本文第五章提出教学学术正在迎来第三阶段的发展,在前两个阶段探索的成就基础之上,教学学术正在发展成为宏观、中观、微观多层次联动的全方位教学创新运动,特别是在以MOOCs为代表的高等教育信息化时代潮流中,教学学术在全新的时空舞台上获得了前所未有的发展机遇。其突出表现为信息时代教育工程的出现:大学教学正在由个体经验层次上的活动变成了信息化、团队化的复杂系统工程,其组织、管理、运行的复杂程度及其学术价值不亚于任何一个专门的科研课题,正在成为多学科交叉的前沿研究领域。论文具体分析了 MOOCs如何可能在教育新时空中突破教学学术三大困惑;分析了教学学术是否能为充满多元价值冲突和复杂、激烈博弈的MOOCs潮流提供健康的学术导向,在信息时代人类学习方式变革的大背景中推动大学教学全方位、深层次的创新。通过对教学学术历史演进的系统思考,综合了博耶和舒曼为代表的国外教学学术思想,在对中西方学术与教学理念的解读、比较与反思基础之上,着眼于信息时代大学教学的深层变革,本文提出了自己对教学学术概念的界定,指出教学学术体现了一种广义的学术观和教学观,凸显教学在大学和谐多元学术生态建设中的地位和价值。强调信息时代的教学需要超越个体、封闭的小农经济教学模式和工业流水线人才培养模式,在信息时代大学教学变革的新时空,激发师生在教学过程中的创造性,使大学课程教学创新成为师生共同追求的学习方式、工作方式、生活方式,在此基础上构建教学、科研、应用、社会服务一体化的和谐学术生态,这是一种将大学本科生包含其中的、现实与未来"学者共同体",以此为目标和价值导向,构建健康和谐的大学文化生态,是破解大学教学与科研矛盾的学术之道。本文认为教学学术对今天我国的高等教育意义重大。博耶教学学术的概念一经提出,很快传到中国,我国高等教育学者和大学教师、领导对此概念并不陌生,但教学学术运动在中国并未真正开展起来。本文对于造成中美两国大学教学学术实践和研究现状巨大落差的原因进行了跨时空的比较分析,认为25年前中国高等教育面临的主要矛盾和发展机遇是加快普及和建设一流大学,当时中国大学中科研与教学的矛盾并不突出,因此很难真正理解博耶提出和倡导教学学术的背景和价值。经过近二十多年的快速发展,今天中国大学教学与科研的矛盾愈演愈烈,在这一背景之下,深入研究和解读博耶、舒曼等人的教学学术思想,借鉴二十五年来国际教学学术运动的经验、成果,对于我国大学破解科研与教学的矛盾无疑具有重大现实意义。当前MOOCs所引领的大学课程创新与教学改革新浪潮,让中西方高等教育在一个新的时空中站在了同一起跑线上,这是我国教学学术跨越发展的重大机遇。以学术引导MOOCs持续健康发展,用学术来指导、规范大学教学,并推动大学教学评价、管理、服务体系的创新和转型,应当成为今天我国大学领导、教师和高等教育研究者共同的价值追求。