新一轮新课程改革要求改变学生的学习方式,激发学生学习的自主性和探究性。问题能够引发思考与探究,学会提问是展开自主与探究学习的第一步,因而培养学生提问能力对改变学习方式具有至关重要的意义。然而,许多研究发现,课堂上学生没有机会提问,不会提问,甚至不敢提问,严重影响了学生提问能力的形成与发展。因此,本论文研究的主要目的在于验证“问题形成技巧”对培养学生提问能力的有效性。主要内容如下:首先,在总结相关研究成果的基础上,建立了学生提问能力的评价指标体系,主要包括学生提出问题的数量指标与质量指标,后者又包括五项具体指标:问题表述清晰度、问题类型、问题动机指向性、问题思维容量水平、问题认知阶段水平。其次,从某中学九年级随机选择两个平行班作为实验班与对照班,以“问题形成技巧”为实验变量,以学生提问能力为效果变量,开展了为期三周共14课时的对比实验,并运用前述提问能力评价指标体系对实验效果进行了测评与统计分析。研究结果如下:与对照班相比,实验班学生提出问题的数量更多,问题表述的清晰程度更高,提出问题的类型更加多样,能提出更多思考性与批判性的问题,而且提问的认知阶段水平也更高。基于以上研究结果,本文得出的研究结论是,“问题形成技巧”对培养学生提问能力是有效的。另外,通过反思课堂教学中发生的一些变化,并结合课堂教学实际情况,对“问题形成技巧”的运用过程提出如下建议:充分相信学生,让他们真正成为课堂学习的主体;调整课时安排,为“问题形成技巧”在课堂上的运用提供充足时间;调整教师角色,把握课堂管理分寸。