在传统的英语教学中,教师设计好的教案是课堂教学的一个重要环节。教案上明确体现了本节课的教学目标、教学重点和难点、教学方法和教学步骤等,然而这一切都是从教师的角度设计的,教师是按照教案上预设的内容来组织课堂教学的,学生只是被动接受,从而导致教学效率不高。　　 学案是与教案相对应的新事物,它是根据课程标准、学习资源及学生的实际水平而编制的学习方案,旨在培养学生的创新精神和自主学习能力,引导学生学习和探索。与教案相比,学案具有众多优点。很多进行教学改革的学校都采用了学案教学模式,河南师范大学附属中学就是其中之一。本研究把河南师范大学附属中学作为个案研究,旨在调查学案在高中英语英语教学中的应用,从而去发现学案在该校对英语教与学产生了哪些积极影响以及师生在使用学案过程中遇到了哪些问题。　　 本研究通过问卷、访谈和课堂观察等形式,对该校高中部2008级的111名学生和任教2008级高中部的11名英语教师进行了调查。调查结果显示,学案对高中英语教与学的积极影响主要有以下几个方面:(1)学生养成了良好的学习习惯,尤其在预习方面;(2)学生的自主学习能力得到了提高;(3)学生的英语成绩也比以前有所提高;(4)老师和学生的合作意识都得到了加强;(5)英语课堂和以前相比显得更加互动了;(6)教师的教学效率和学生的学习效率都得到了提高;(7)教师的专业发展能力有所提高。　　 该校师生在使用学案的过程中,主要遇到了以下问题:(1)课堂教学时间有限,很难完全开展学案教学模式;(2)分层制作学案有难度,尤其是在学案制作的初期阶段,很难满足所有学生的学习需求差异;(3)目前还没有找到如何评价学案的标准。　　 基于对问卷、访谈和课堂观察的分析,本研究对学案在该校英语教学中的使用,提出了一些建议。　　 对学校领导而言:(1)为教师提供各种关于学案教学的培训机会,使教师深入了解学案教学的本质特征;(2)对不能胜任学案教学的教师要强化素质培训。　　 对教师而言:(1)要更新教学理念,转换教学角色;(2)完善学习方式,学会合作;(3)在制作学案前,要分析学生的学习特征,包括学习需求、学习风格和认知风格等。　　 对学生而言:(1)不要过于依赖教师,要学会探索新知识,培养自主学习能力;(2)不要把教师看作是知识的权威,要树立质疑的意识;(3)要学会反思总结,从学案中发现不足,发展自我。　　 本文共分五个章节。第一章介绍了研究背景、研究动机和意义以及本文的结构。第二章是本研究的文献综述。第三章呈现了本文的研究设计,包括研究问题、研究目的、研究对象、研究方法和数据收集。第四章是对问卷、访谈和课堂观察的分析。第五章呈现了学案对英语教与学产生的积极影响、师生在使用学案的过程中遇到的问题、作者对学案在高中英语教学中的应用提出的建议、本研究的不足之处以及对未来研究的展望。