班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，班主任自身的专业发展程度直接制约着班主任工作的质量。学校是班主任成长和发展的基地，学校管理对班主任的队伍建设及其专业发展起着重要的作用。因此，从专业发展的视角探讨学校的班主任管理工作，具有现实意义和理论价值。　　 笔者界定了班主任管理、专业发展等核心概念，梳理了以往该领域的研究成果，并在此基础上对Q区的班主任管理情况进行了实证调查。调查分两部分进行：一是对12所初中学校的122名班主任进行问卷调查，以便把握班主任管理的总体情况；二是对德育管理干部及班主任各8名进行访谈，以此深入了解存在的问题，揭示问题产生的因为，并寻找学校管理中促进班主任专业发展的有效措施。　　 调查发现，Q区班主任队伍的基本情况是：女性所占比例较大；队伍呈年轻化，有超过半数的班主任，其教学时间在0-6年之间，见习期和中学一级是班主任队伍中的主要组成部分；班主任基本是由大学科教师担任。对于班主任的管理，学校主要是从选拔、培养、激励和评价等方面入手的。在班主任的选拔上，学校大多采取指派制；在班主任的培养方面，形式单一，缺乏针对性，效果不理想；在班主任激励方面，学校重物质而轻精神，主要采用平均发放的形式；在班主任评价方面，学校过于强调班主任到岗到位情况，未能发挥评价的促进专业发展的作用。从班主任的反映看，学校对班主任的管理在思想上存在偏差，在措施上不够得力，因而对班主任专业发展的促进作用不甚理想。　　 究其因为，主要是因为学校管理者对班主任专业发展的认识模糊，在管理措施上缺乏研究，未能形成班主任自主发展的机制。为了充分发挥学校管理对班主任专业发展的促进作用，笔者从转变管理理念、重构管理制度、促进自主发展等三个方面提出了改进策略。首先，要客观认识班主任专业发展，培养班主任专业认同；树立“以人为本”的管理理念，营造专业发展的氛围。其次，要创新聘任制度，抬升班主任的起点素养；完善培训体系，促进班主任的素养提升；改进激励机制，调动班主任的发展动力；重塑评价制度，引领班主任专业发展；再者，要唤醒班主任专业自觉意识，激活其自主发展原动力、引导班主任制定发展规划，确立其自主发展愿景。