随着科学技术的发展,人们的日常生产生活、科学实验、工业发展产生了大量的数据。由于人类处理数据的能力局限,大量的数据无法得到理解。可视化技术利用人类的眼-脑系统特点,将人类处理图形信息的能力运用到数据处理中,通过形象表示方法帮助人们理解抽象的数据信息,达到直接、高效的信息处理效果。从可视化技术的提出发展到现在,它的作用已经渗透到我们生活中的各个方面,医学、生物学、地质勘探学、航天航空科学等都已经广泛的运用可视化技术来解决实际的问题。可视化技术的重要性同时也被世界广大教育学家认可,教育学者在不断研究和发展可视化教育方法。本论文在可视化技术的基础上,以教育学原则、心理学原则和美学原则为理论基础,探讨了可视化技术在教育中的应用。其中考虑到了梅里尔首要教学原理对教学设计的指导性,同时还涉及到了计算机焦虑对可视化教学设计的影响。论文最后通过介绍本人参与的北京师范大学信息科学与技术学院的可视化教育项目,将可视化教育具体化。高中物理可视化教学是由软件工程实验室合作开发的针对高中物理教学的虚拟实验室系统。该系统利用三维建模将虚拟现实技术引入到物理实验教学中,并通过虚拟现实显示系统实现虚拟漫游,让学生身临其境的感受到物理实验的趣味性,从中学习到有用的知识。另一个计算机图形学可视化教学系统是由虚拟现实与可视化技术实验室设计的远程教学系统。其特点是在电子教材中插入动态演示,实现了计算机图形学教学的概念可视化和计算过程可视化,以达到良好的教学效果。最后,对全文进行了总结,并针对目前的工作提出了可能继续研究的方向。