改革开放以来,中国国际地位飞速提高,许多别有用心的西方国家鼓吹“中国威胁论”,使得中国国家形象难以建立。进入21世纪后,“中国威胁论”的内容已经日益扩大,涉及到了环境保护、食品安全等人们日常生活的方方面面。面对这样的国际形势,尽快为我国在国际上树立起一个良好的国家形象尤为重要,汉语国际教育领域理应肩负起这个光荣任务,搭建好汉语这座桥梁,积极推广中国文化,在国际眼光中建立起一个温和包容的中国国家形象。本文以韩国高中使用较多的初级汉语教材《中国语Ⅰ》为研究对象,考察教材中选取的中国国家形象元素所体现的中国国家形象,在充分收集相关资料和多方访谈的基础上分析《中国语Ⅰ》编写的成功与不足之处,并结合建立良好的中国国家形象对教材编写提出建议。本文对教材进行了全面分析,统计了课文、练习、活动、文化知识和补充资料五个部分中包含的人文景观、自然风光、历史遗迹、城市、建筑、朝代、人物、动物、政治、宗教、民族、货币、文学、体育、民俗、饮食、交通工具、艺术、娱乐活动、人际表达二十大类中国国家形象元素,并对所有中国国家形象元素进行了数量统计分析、类别统计分析和呈现方式分析。教材中的“文化知识”模块是学习者了解并构建中国国家形象的主要途径,因而本文选取了“文化知识”模块中具有典型性的内容进行个案分析,提出建议,认为该部分内容的覆盖范围应尽可能广、内容难度应尽可能低、语言应选择母语、教师应提高重视程度。通过对教材文本的分析和对教材使用者的访谈,本文认为《中国语Ⅰ》在中国国家形象的构建上起到了良好的正面影响,对有形元素和无形元素的选取均较为重视,呈现方式也较为丰富有趣,但在中国国家形象元素的选取上仍存在一定的滞后性,新兴元素和当代中国国家形象呈现不足。因此,本文建议国际汉语教材的编写应当在“文化知识”模块设计多样化的同时进一步全面选取中国国家形象元素、拓宽话题范围。除此之外,本文也对国际汉语教师如何讲授文化元素提出了建议,认为教师应注重活跃课堂氛围、设计合理的课堂活动并注重培养学习者兴趣等,以期对在国际汉语教学中如何构建中国国家形象提供借鉴。