在教材研究之初，教材就等同于教科书。随着对教材研究的深入，教材的内涵不断被延伸，教科书只是教材的组成部分。出现这种分化，使教材的功能也随之变得多样化。教材是学生接受教育时所接触到的材料，除了体现“教”的功能外，还应该体现有助于学生“学”的功能。但是当前的教材几乎是一边倒，只倾向于教师的“教”。因此，有人设想编一种特殊的教材帮助学生“学”，“学材”概念应运而生。“学材”的出现是由自身的特质决定的，也是当前教育改革迫切需要的。学材是我国教材探索的新趋向，正是基于上述立足点，本文试图从学生的角度探索什么是“学材”。通过分析学材问题的由来及与之相关的研究现状，并结合自己的观点，对学材的概念进行重新界定。结合认知主义学习理论、行为主义学习理论和人本主义教学理论三大理论，探讨学材编写的理念、学材内容选取的特征、学材内容的呈现特征以及学材的功能，并以此为依据对《细胞的结构》进行了学材改编。最后收集学生的试用后的反馈信息和教师的看法，找出学材设计中存在的不足，为学材的进一步探究确定方向。