写作是语文教育中不可或缺的重要内容,在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中这样写道:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”不仅因为写作是一个人综合素质的体现,同时,作文在高考、中考等重要升学考试中所占分数比例最重,也让它成为学生、教师、家长、社会共同关注的焦点。然而,一直以来写作教学是语文教学中的重大难题,许多语文教师都觉得作文难教,更多的学生觉得作文无从下笔。这一点往往在小学中、高年级阶段开始就初现端倪。笔者认为,对写话教学的关注与研究的缺失,也许是造成这一现象的原因之一。小学低年级的写话教学正是学生学习写作的起步阶段,小学低年级阶段的儿童正处于语言、思维、身体等发展的关键期,同时是学生写作能力培养的关键时期。而且,小学第一学段的写话训练起着培养学生的写作兴趣、发展学生的语言表达能力、思维能力,起着为他们未来学习写作奠定基础的关键作用。如果这一阶段的写话教学未能培养学生写作兴趣、写作习惯的效果,也没有达到丰富语言积累、培养语感、发展思维能力的目的,毫无疑问将会严重影响学生全方面发展。小学语文写话教学应该抓住学生成长中难得的机会,为学生的未来发展开一个好头,而不应该以“亡羊补牢,为时未晚”的想法作为开始。语文教育工作者们应该更多地重视小学低年级写话教学,在发展学生个性,培养学生良好的创造能力、写作能力,为学生未来发展奠定坚实的基础。由于目前的写话教学的理论基础尚不全面,写话教学的现状也不甚明了,本文从历史、理论、现状、实践多个方面,系统分析小学语文低年级写话教学,并提出一些改进策略可以,希望可以帮助教师更好的理解写话教学,提高写话教学的效率和质量,让学生走好写作道路的第一步。本文分为五个部分,第一部分引言,从论题的来源与研究意义,相关文献对本文的启迪阐述,第二个部分主要是对小学语文写话教学的历史发展和小学语文教学教学的理论基础方面进行概述;以新中国建立,对教育进行社会主义改造为时间分界点,从1912年语文建科开始到2001年的新课程改革这八十九年间的小学作文教学中“写话”概念的出现、发展与成型的大致线索;论述了对现代小学写话教学的产生有影响力的四种理论:古代写作启蒙教学理论、现代写作心理学理论、小学儿童发展心理学和多元智能理论。第三部分主要呈现对笔者小学语文写话教学现状进行调查研究的结果,通过调查桂林育才小学,笔者对学生与教师分别进行了问卷调查和学生写话作业的完成情况、教师对学生写话作业批改情况的分析和总结,从学生和老师两个方面进行总结出当前小学语文写话教学中存在的问题以及产生这些问题的主要原因。第四部分是小学语文写话教学实践探索;首先本研究从小学语文写话教学的能力目标、小学语文写话教学的实施策略、小学语文写话训练的过程、小学语文写话训练的内容与形式、小学语文写话教学的评价,这五个方面对小学语文写话教学的实践进行探究并举出实际的教学案例;在对小学语文写话教学实践探索的基础上,对两个小学语文写话实践案例进行分析并评价。论文的最后一个部分,笔者在文献研究、调查研究、案例分析的基础上对当下的小学语文写话教学进行反思并提出改进小学写话教学的三个方面的建议:鼓励自由表达,培养读者意识、完善写话流程、提高教师素质,保证教学质量实现多元评价,以供小学语文写话教学的实践者参考。