“读写素养”（Literacy）在当前国际教育领域中备受关注。联合国教科文组织将其定义为“在不同情境中，运用印制或书写的素材，去辨识、理解、诠释、创作、沟通及计算的能力。”读写素养强调培养学习者在知识的获取、反思、评价及应用等方面的能力。作为教育教学中的专业人员,专家型教师在教师专业发展过程中，具备比一般教师更多的学术化的内容、智慧和水平。研究表明，这个“更多的学术化的内容、智慧和水平”通常主要指“读写素养”。正因如此，专家型教师在如何理解和培养学生读写素养，并将其运用在课堂教学中，有着普通教师所不具备的能力、方法与智慧。也正是如此，研究专家型教师的读写素养，继而关注学生读写能力的培养，就有着非常显著的意义。基于此，本研究围绕读写素养对专家型教师专业发展的影响，从三个部分进行阐释：第一部分从英国、美国、澳大利亚国家教师专业标准中剥离专家型教师读写素养发展的具体要求，明确各国专家型教师读写素养发展的目标；第二部分参照国际阅读协会联合英语、数学、科学等课程国家教师委员会所颁布的《中学读写专家标准》以及美国优质教育联盟颁布的《读写指导》相关内容，阐明专家型教师读写素养的“做”的具体内容；第三部分以一名中学数学和一名中学语文专家型教师为研究对象，以个案研究的形式，分析总结读写素养对我国专家型教师专业发展的具体影响及因素，说明读写素养对专家型教师专业发展的重要意义。在此基础上，笔者拟建构了专家型教师读写素养发展的标准，以进一步指导实践。