在过去二十年，中国大陆非英语专业大学生英语水平获得了长足的进步，这与我国大学英语教学的不断改进是分不开的。但是，很多大学生的听说能力还不够，特别是说的能力仍然处于“哑巴”英语状态，即还不能对熟悉的话题进行简单的日常对话。其原因是多样而且复杂的。为此，本文以Gardner的社会教育模式(social-educational model)为理论主框架，从动机的角度对某一层次部分中国非英语专业大学生的英语口语能力进行定性及定量分析。根据Gardner这一影响第二语言学习的社会教育模式中主要动机变量(目的、学习该语言的欲望、对该语言学习环境的态度及努力程度)，我们假设：工具型目的在学生英语口语学习中所起的作用远比结合型目的大；学生英语口语学习时间越少，英语口语能力就越差；在影响学生对英语口语学习环境态度的诸因素中(全国外语统考，教师的发音，个性及可理解输入，教材，第二课堂活动等)，全国外语统考占最重要的地位。 本文采用问卷和访问的方法来研究分析影响非英语专业大学生英语口语能力的主要动机因素。问卷对象是161个高考英语成绩在444～731分之间的大学非英语专业二年级学生。访问对象有22人。其中21人在2002年1月全国大学英语四级考试中成绩在35～79.5分之间，另一个96分。对数据进统计分析的是统计软件包SPSS10.0。研究结果证明以上假设是成立的。同时还表明全国外语统考在很大程度上影响这一层次的学生英语口语学习的动机强度；并且，学生已意识到语音和口语教学法对学习口语的重要性。 本文第一章陈述研究背景，包括学生的口语现状、动机与英语口语能力的关系以及研究的理论背景。第二章在定性研究的基础上提出三个假设。第三章通过对问卷调查数据和访问结果的定量分析，旨在验证第二章提出的假设。第四章就第三章的研究结果提出提高学生英语口语能力，减少“哑巴”英语的建议。结语部分提出本研究的局限性及改进的设想。