当今社会发展步入了知识网络时代,工业设计行业跟随着时代的进步发生了颠覆性的变革。工业设计协会第29届年度代表大会对工业设计进行了重新定义,中国工程院在《关于大力发展创新设计的建议》的报告中指出,知识网络时代下的工业设计要以产业为主要服务对象,将科学技术成果、文化艺术形式和创意服务模式转化为现实生产力的关键的创新环节。在此背景之下,本研究认为高校教育作为工业设计人才培养的重要途径之一,需要为之提供一种创新性的衡量方式用于评价高校工业设计教育能否跟上行业发展的趋势,即能否在知识网络时代拥有突出的工业设计教育竞争力。现有的国内外工业设计教育竞争力评价体系虽然不乏权威的研究成果,但是仍然存在一些不足之处,最主要的问题在于现有研究的指标体系大多没有体现出新的行业发展趋势对工业设计教育的新要求。国内多数高校的工业设计教育为了紧跟行业发展的需求,已经在其教育模式、课程设计、师资梯队安排等方面做了新的变革,而现有的大量评价体系并没有充分地表征出这类高校工业设计教育发展的优越性。本文基于新时代下对于工业设计的研究,提出了工业设计教育评价应当在现有的基础上增添新的评价要求：跨学科集成、设计研究与设计实践相结合。其中跨学科集成虽然不是新的理念,但是在现有的指标体系中依然很少有能够突出学科交叉特点的具体指标。要表征高校教育能够出培养出适应新趋势的跨学科人才,就应当在具体指标中加入跨学科的评价要求,然而这是现有的评价体系中主要的不足之处之一。本论文选用的指标则弥补了这点不足,例如国家重点实验室数量和省重点实验室数量指标都要求这类实验室应当是用于跨专业工业设计教育和研究中的；教授数量等反应师资力量的指标都要求教师拥有跨学科知识背景等。设计研究与设计实践相结合是跨学科融合的重要实现方式。单一的以设计实践为主的跨学科工业设计教育会演变成让学生换一个工业领域做美化工作的情况,很难以该专业的角度去解决人与物的关系问题；而单一的以设计研究为主的教育将会失去工业设计专业的特色。现有的众多评价体系并没有将这些不利于工业设计跨学科教育发展的情况排除在外,很难真正区分出适应当今时代工业设计行业发展的高校教育。我国高校工业设计教育正在从以往的以设计实践的教育方式向设计研究与设计实践结合教育的方式,而在现有的指标体系和学科评价报告中能够表征这一变化趋势的指标并不多。本研究将跨专业工业设计科研项目和学术交流活动加入评估范围中,旨在表征高校工业设计教育实现跨学科融合的力度和深度。结合以上评价要求,本文确立了工业设计教育竞争力指标体系,该指标体系包括一组由3个要素组成模型、6个一级指标和23个二级指标。借助评价体系中各类指标数据,本文的最终成果是阐述了我国117所高校五年内工业设计教育的学科交叉的发展情况、量化分析了教育能力差异以及分布,论述了工业设计强势高校的优势所在和弱势高校未来可遵循的发展轨迹。针对一级指标相对于综合竞争力的一次拟合曲线分析,既揭示了工业设计强势高校的优势所在又反映了各一级指标相对于综合竞争力的影响力程度；针对一级指标相对于综合竞争力的三次拟合曲线,结合聚类分析分析,反映了工业设计教育不同发展阶段下,各一级指标相对综合竞争力的发展作用。此外,为了更直观地展示研究成果,作者制作了我国工业设计教育竞争力云查询系统交互原型,该原型内含综合排名、高校查询和高校对比三大功能,通过六芒星图和详细指标数据向用户展示了我国工业设计教育的发展现状。