2019年1月,教育部启动了新一轮义务教育课程标准修订。基于芬兰教育在国际上的重大影响力,连续多年PISA测试成绩排名靠前的瞩目成绩,芬兰在2016年开始实施的《基础教育国家核心课程2014》对我国的课程标准修订具有重要借鉴意义。本研究立足于中芬两国基础教育阶段两份课程标准文件的异同,旨在研判我国初中阶段写作课程标准的优势和不足,为其课程标准的进一步完善提供国际上的范例参考。全文共分为三个大的部分,第一部分是对两国母语课程标准写作部分的发展背景进行阐释,主要陈述了中芬两国基础教育课程改革的概况、母语课程标准的演变内容和国内写作课程标准的发展历程。第二部分是两国初中母语课程标准写作部分的文本比较,涵盖第二、三、四章,分别从写作课程标准框架、理念、目标与内容、实施建议、评价标准等方面进行分析。第二章的对比发现两国作文课程标准的逻辑起点不同,国内以“学科内容”为中心,芬兰以培养“具体学段的横向能力”为重心。其次两国课程标准文本中关于合作探究、跨学科写作、写作道德等理念的界定也有所不同。第三章目标与内容分为“总体目标与内容”和“学段目标与内容”,后者“第四学段目标与内容”是本文比较的核心。与芬兰7-9年级所要求的五项写作核心素养进行对比,发现国内写作教学目标在T2（文化、互动和自我表达素养）和T4（文本解释与识读素养）方面较为符合,在T5（信息技术素养）、T6（工作与创业素养）和T7（公民责任与可持续发展意识素养）方面表现不足。此外,国内写作目标与内容中有四个方面的表述在芬兰课标中是不曾提及的,分别是“写作要有真情实感”、“多角度观察生活、表达力求有创意”、“借助语感和语文常识”、“写作数量与速度”,其学理性有待我们进一步探究。第四章实施与建议部分发现芬兰重视内外部相结合的教学评估,赋予学生充分的自主评价空间。国内侧重外部评价。芬兰注重评价写作知识与技能的表现标准,国内侧重教学法。本文第三大部分是结论与启示,通过前文对两国课程标准文本的深入分析和比较,提出我国初中语文课程标准写作部分的改进建议:“重塑写作理念,转变写作思维”、“调整课标对象,扩大课标受众”、“改善知识结构,丰富文体类型”、“匹配核心素养,培养高阶技能”。