物理课堂教学优劣直接影响到学生能否适应物理科学知识的吸收和理解,能否树立正确的物理科学思想,能否掌握完备的物理科学方法。物理课堂教学直接关系到物理基础教育实施的方向和途径,关系到科学教育能否适合社会发展的需要,因此物理课堂教学的革新变得极为重要和迫切。为了推动物理课堂教学的革新,自20世纪90年代以来,各国相继开展课程革新。对比两个国家探究教学的案例,不仅能够突出各自的闪光点,也能在一定程度上反映出课堂教学中不够完善的地方,对中国的探究教学具有一定的借鉴意义。本研究选取了澳大利亚的初中物理课堂教学的实录视频以及我国相似教学内容的教学赛课的课堂实录视频,采用对比研究法,从课堂时间分配、探究过程以及教师理答方式三个方面进行量化对比。发现澳大利亚的课堂案例以师生讨论问题和学生实验为主,从生活中的问题出发,创造问题情境,引发学生的思考和讨论。中国的课堂教学案例让学生全面感受探究过程的各个环节,探究过程完整,关注学生的自我展示和反思,但学生实验时间较少。在分析了两国初中物理探究教学的特点的基础上,论文对中国初中物理教学的具体实施提出了一些建议：1.做到以学生为主体；2.加强课堂教学中的师生、生生之间的讨论；3.注重实验过程的质量,增加实验的时间,而不仅仅是知识的获取。