本文针对蒙古国学生在汉语学习过程中,所出现的汉语语序偏误这一问题进行了考察。本文采取网络调查问卷的方式,以50名蒙古国汉语学习者的有效调查问卷为主,探讨蒙古国汉语学习者在学习汉语语序这一知识点时的偏误情况、原因分析及教学建议。本文主要由以下五个部分构成:首先是绪论部分,主要阐述本文涉及的语序概念的界定、这一问题的研究意义和创新点、语料来源和涉及本研究的基本理论、研究方法概述和前人的研究状况。第一章问卷调查部分,主要涉及蒙古国汉语学习者语序学习调查问卷的设计目的、涉及对象和调查结果的分析。包括50名蒙古国汉语学习者掌握汉语语序相关知识的情况归纳,各种偏误类型的例句分析。第二章偏误成因分析部分,主要从学习者个人因素、教学方法问题、教师个人因素三个方面对蒙古国汉语学习者学习汉语语序时产生的偏误进行分析。第三章教学建议部分,笔者以上文对蒙古国汉语学习者在学习汉语语序知识时产生的偏误的调查结果以及产生语序偏误的原因的分析为出发点。从课堂教学方法、教师语言能力、文化适应、汉语教学材料、社交媒体使用、课后语伴学习模式等六个层面给出相应的教学建议。最后为结语部分,通过本研究发现,蒙古国学生在汉语语序中主要存在主语语序、谓语宾语语序、状语语序、定语语序、补语语序等五个方面的问题。并总结归纳出,学习者个人因素、教师个人因素、教材因素这三方面的原因。在解决方法这一层面,笔者从课堂教学方法、教师语言层面、汉语教材、语言环境营造和课后语伴学习模式等方面着手解决。