随着世界多极化与经济全球化的发展,人才资源在综合国力竞争中发挥着越来越重要的作用。在国际竞争的压力下,我国急需复合型的人才。依据教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》,英语教学要落实英语学科核心素养,培养学生的综合能力。而英语学科核心素养和学生的深度学习有着异曲同工之妙,因此,促进学生的深度学习有利于落实英语学科核心素养,培养综合型人才。此外,提高学生的深度学习能力与教师的教学密切相关,而现今英语阅读教学存在浅层化、机械化、单向化等问题,学生难以深刻体会文章内涵,这就需要教师改进教学,使用有力教学策略,设计有效教学模式,从而促进学生的英语深度学习。基于行动研究的范式,本研究采用问卷调查、访谈、测验等方法,对聊城市某高中51位高中二年级学生进行了12个星期的调查,旨在促进学生的英语阅读深度学习,研究问题如下:（1）当前高中英语阅读教学中学生深度学习现状如何?（2）教师在教学中运用深度学习策略是否促进了学生的深度学习?（3）学生英语阅读中达成深度学习对学生英语阅读能力是否有影响?首先,在行动研究开始前,通过问卷调查了解学生深度学习的现状,找出学生深度学习中存在的问题,并进行阅读理解测试,了解学生的阅读水平。其次,在行动研究第一阶段,构建深度学习教学模型,结合课例进行应用,在第一轮结束后对学生进行访谈,发现问题。再次,进行第二轮研究,依据发现的问题将深度学习教学模型进行修改,第二轮研究结束后,再一次对学生进行问卷调查、访谈以及阅读理解测试。最后,对两次问卷调查以及阅读理解测试进行分析,得出结论如下:（1）学生阅读深度学习现状处于较差水平;（2）教师在教学中使用深度学习教学策略有效促进了学生达成深度学习;（3）学生英语阅读深度学习与学生的英语阅读能力呈正相关。在进行行动研究后,本研究得出以上研究结果,但还存在许多局限,如样本数不足、选材单一、研究时间较短等问题。总之,本研究为今后有关英语阅读教学深度学习的研究提供了一定的思路,也为英语阅读教学改革提供一些参考。