高等教育大众化的发展对我国高等教育提出了两个方面的要求：一是“量”的要求，即通过从总量上扩大招生规模，改造高等教育系统；二是“质”的要求，即通过强调各种类型高等教育的特色，促成特点鲜明，纵横交错、相互衔接的高等教育“立交桥”体系。就目前的发展状况而言，从招生规模角度看，高等教育两脚走的格局业已形成；从性质上看，成人高等教育趋同于普通高等教育的模式发展特征也表现得越来越明显。这一倾向已严重影响到成人高等教育的可持续发展，影响到我国终身教育体系的构建。因此，分析与探究成人高等教育趋同于普通高等教育的问题，有着十分重大的理论价值与非常显著的现实意义。本文从概念入手，从现象列举，到原因分析，进而提出建设性的对策与方法，系统探讨了这一问题，言明了“个性是成人高等教育的发展之道，特色是成人高等教育的活力所在”的观点。论文共分四个部分： 第一部分：引言。主要阐明了选题的现实意义，介绍了本文研究方法、结构和研究目的。 第二部分：成人高等教育的概念和特点。通过分析各国对成人教育概念的认识及我国学者对成人高等教育的界定，从教育的目标、教育的对象及其本质特征等方面提出了本文成人高等教育的概念。根据成人高等教育的发展历程，阐述了其学习机会的开放性、教育性质的职业性、办学形式的多样性和学习时限的终身性的特点。 第三部分：成人高等教育趋同普通高等教育的表现及成因分析。主要从成人高等教育的培养目标、教学内容、教学组织形式和教育管理模式四个方面分析了趋同的表现。根据趋同的表现，从社会评判标准不当、政府政策导向偏颇、学校办学急功近利和求学者学习心态不正等四个方面阐述了趋同的成因。 第四部分：克服趋同的对策研究。趋同，使成人高等教育逐渐丧失了特色。研究克服趋同的对策是保证成人高等教育健康发展的关键。如何克服趋同，文中提出了社会认同参与，政府引导支持，经费投入保障和自身改革创新的四项举措。 KX硕士学位论文 V％72kM MA引7R’S亚正引S 本文的创新之处在于：一是研究视野的创新。论文超越了一般就事论事的狭窄研究范围，结合了普通高等教育、学习型社会、终身教育体系等问题，将成人高等教育上升到一个新的高度研究，极大地拓展了研究视野。二是观点创新。本文结合成人高等教育与终身教育理论，系统研究成人高等教育问题，突出了个性是成人高等教育的发展之道，特色是成人高等教育的活力所在的观点。 当然，论文在分析趋同弊端的同时，没能以辩证的态度阐述趋同之积极性所在，这将有待于进一步探讨。