在以学生发展为价值预期建设中小学班级的过程中,班主任需要开发出与之相适应的学生评价体系,使评价与班级建设之间彼此锁定,并综合作用于班级个体及群体的发展。为此,一些班主任正在努力进行这方面的研究性变革实践,以学生评价改革促进高质量班级生活的达成；也以高质量的班级生活丰富学生评价,达成育人目的。但是,较多班主任在班级学生评价中依然存在“狭隘”、“短视”、“盲目”等现象。本文以上海市义务教育阶段L老师的班级建设实践为例,通过分析其班级学生评价的个案,探讨与班级建设相匹配的学生评价的内涵、特征、实施原则,阐释班级建设中学生评价的目标及理念、内容及标准、过程及方法、结果及运用等评价体系的建构与运行问题,并进一步指出要彰显班级内评价的价值所需要的环境与支持。全文共分四个部分。第一部分从“理论研究”、“改革实践”两个角度对国内外学生评价的状态进行分析,并聚焦“学生评价体系”研究,对中国班级场景中学生评价研究进行反思,从而明确研究目标,提出研究的主要问题,确立研究过程和方法。第二部分对班级建设中的学生评价内涵进行解读。研究首先对班级、班级建设的性质进行辨析,并在梳理班级建设与学生评价之关系的基础上,进一步界定班级建设中学生评价的定义与特征、清晰其目标与理念。与学业评价相比,班级学生评价的实施应遵循“日常性”、“教育性”、“互动性”、“人文性”等原则。第三部分以上海市义务教育阶段L老师班级建设的具体实践为个案,探讨班级日常生活场景中学生评价体系的一般构成与具体运行问题,并围绕班级学生评价的内容与标准、过程与方法、结果与运用阐述具体的实施要点。论文同时借助文本分析、现场观察、访谈资料等,从整体的意义上总结班级学生评价体系运行的基本策略。第四部分从当前班级学生评价改革中遇到的瓶颈问题和对实践的建议两个方面,探讨与学生评价改革相匹配的支持系统建设问题。针对当前班级学生评价价值单一、教师评价素养低下、学校评价改革滞后等问题,论文提出了诸如树立正确的价值观、提升教师评价意识和能力、重建学校评价标准的建议等。