2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》指出:“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来，课程资源作为课程实施不可缺少的条件，越来越受到社会各界的广泛关注。教材不再是唯一的课程资源,课程资源要广泛的涉及到学生家庭、学校、社会中一切有利于学生发展的因素。学前教育颁布的一系列文件当中也明确指出，幼儿园要广泛的利用一切可以促进幼儿发展的课程资源。然而，在实际运行中由于受到一些因素的影响，课程资源能够充分有效的发挥作用还是比较困难的。2010年颁布的《关于当前发展学前教育的若干意见》中指出：“改革开放特别是新世纪以来，我国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，主要表现为教育资源短缺、投入不足，师资队伍不健全，体制机制不完善，城乡区域发展不平衡，一些地方“入园难”问题突出。”本论文将从以下几个部分对山东省幼儿园课程资源配置的情况进行调查分析，在此基础上找出原因，提出对策。第一部分主要是相关概念的界定和说明。主要介绍课程资源、幼儿园课程资源、课程资源配置、幼儿园课程资源配置等相关概念，并且对课程资源进行明确的分类，找出课程资源的特点，为下文的阐述打下基础。第二部分主要是阐述了课程资源合理配置对于课程资源合理充分利用、教师的专业成长、幼儿的全面发展以及创建幼儿园特色所能起到的作用及价值。第三部分借助于问卷、访谈等调查方式找出山东省部分幼儿园在人力、物质、财力等课程资源配置方面的现状及存在问题的原因。人力资源主要涉及教师资源、幼儿资源、家长资源、社区人士资源等；物质资源主要是从园内物质资源和园外物质资源两个角度分析，园内的物质资源主要涉及了教学活动资源、区角资源、玩具资源等；园外的物质资源主要涉及了园外的自然环境及场所、文化教育机构、地域文化环境；财力资源主要包括幼儿园教育经费的来源及幼儿园经费使用情况。第四部分针对存在的问题及其原因，找出幼儿园课程资源合理配置的对策。政府部门要加大对学前教育的投入，改善办学条件；对幼儿园教师要加强多层次、多样化的培训；幼儿园的课程资源配置要体现地域性特色；幼儿园之间、幼儿园与家庭、社区之间要建立良好的合作关系；发挥教学在课程资源配置中的作用等。