现代信息技术的迅猛发展,正日益深刻地改变着人们的学习和生活。信息技术学科承担着培养学生的信息素养、创新能力和运用信息技术解决实际问题的责任。但是,在当前的信息技术课堂教学中,存在着教学方法需要革新、课堂学习效果有待提升等问题。《国家基础教育课程改革纲要》提倡学生主动参与、勤于动手、乐于探究的学习方式。为了促进学生更好地学习信息技术知识,提升学生的学习效果,有必要创新教学模式,提升学生的学习兴趣。而体验式学习是学生借助教师创设的与学生认知水平、心理特征相符的体验环境获取认知和情感态度,它不仅能提高学生学习的兴趣,还能较好的体现以学习者为中心的教学理念。因此,此项研究有着极其重要的意义。本论文共分为六个部分:第一部分为绪论。从研究背景及问题的提出、研究意义、研究目的、研究内容、研究方法、研究思路、研究现状等方面进行阐述。第二部分为核心概念与相关理论研究。通过文献研究的方法,界定本研究的相关核心概念,并对基于体验式学习教学设计的相关理论基础进行阐述。第三部分为研究现状的调查与分析。通过问卷和访谈的形式调查小学信息技术课程教学现状,并对调查结果进行分析总结。第四部分为基于体验式学习的小学信息技术课程的教学设计。基于活动理论及体验式学习的特点提出创设体验式学习环境、创设体验式学习情境、体验式学习活动设计、适时启发、引导的设计策略。在体验式学习理论和活动理论指导下设计出小学信息技术课程体验式学习的教学设计流程,对设计要素进行阐述,并根据教学设计流程设计具体教学案例。第五部分为教学实验阶段。根据实验设计进行教学实验,实验后,对实验数据进行整理、统计分析,得出实验结论。第六部分为结论和展望。结合理论与实验研究,归纳本研究的结论,总结研究中存在的不足并指出今后努力的方向。本研究得出如下结论:1.初步构建了小学信息技术课程体验式学习教学设计策略和流程,教学设计策略包括创设体验学习环境、创设生活化情境、设计体验式学习活动、适时引导和启发等,教学设计流程应包括学习需要分析、学习任务设计、学习环境设计、学习规则设计、学习过程设计、评价设计等环节。这些策略和流程具有一定的可操作性,并进行了教学实践检验,基于体验式学习方式的教学设计有利于端正学生的学习态度,有利于学生对知识的理解和掌握,有利于激发学生的学习兴趣,提升学生的学习效果。2.体验式学习过程主要包括创设情境、激发兴趣,活动探究、自由体验,分享交流、完善体验,归纳总结、内化体验,迁移应用、反馈体验五个阶段,体验式学习学习过程设计要围绕这五个方面展开。学习过程中要求学生进行交流合作,分享讨论,学习规则的制订不能太死,应具有一定的弹性空间,以防限制学生个性的发挥。