课程改革涉及到方方面面,主要的研究场所在课堂教学。课堂教学可以被划分为多个方面,其中,课堂教学评价是极其重要的一个方面,它贯穿教学过程的始终,好的课堂教学评价有助于语文教学活动的开展和教学目标的实施,对提高学生的学习积极性和语文学习水平也有一定的作用。阅读教学在语文教学中占了很大比例,所以研究小学阅读课堂教学评价具有较强的现实意义。随着时代的发展和社会的进步,如今小学生对阅读知识的掌握面日益扩大,促使小学语文阅读课堂的教学渐渐发生变化,这就要求语文阅读课堂教学评价也要与时俱进,跟得上时代的发展,不但要符合新课改下语文课堂教学的要求,也要符合新时代下小学生们的心理特征。所以,在新课改的背景下,通过怎样的阅读课堂教学评价才能够有效地促进学生阅读能力的提高是非常重要的。本文以扬州市Y小学的语文阅读课堂教学评价的现状作为研究对象,运用问卷调查法、访谈法和文献研究法这三种方法从评价对象、评价内容、评价性质、评价标准以及评价效果五个维度入手研究小学语文阅读课堂教学评价的问题,经过研究发现阅读课堂中存在以下问题:评价对象层次不均衡;小组评价方式重结果、轻过程;评价内容不全面,缺乏深层次评价;过度运用激励性评价;评价标准不明确;评价效果不佳。探究其原因,主要有以下几点:一、教师忽视评价对学生阅读能力提高的作用,二、缺乏相应的评价理论指导,三、缺失对小学语文阅读课堂教学评价的深度思考,四、对小组活动的参与度不够,五、对评价的效果不够重视。针对以上的问题,笔者提出了如下策略:第一,在评价对象方面,要抓住学生特性,均衡评价对象;充分了解学生,有效针对评价;第二,在评价内容方面,评价内容要全面,注意深度评价;转换小组评价方式,教师积极参与小组活动;第三,在评价性质方面,激励肯定,适度评价;巧用批评评价,倾注情感点拨;第四,在评价标准方面,把握学生特点,进行分层评价;依据实际水平,明确不同标准。