新《课标》要求语文教学培养学生开放的心态、创新的思维，具备良好的人文素养和科学素养。语文个性化阅读教学，正是建构学生课内外的联系、促进学生语文能力的发展和提升学生终身学习的能力的有效途径，符合时代和社会发展的需要，也是语文教学改革的需要。本文主要分三部分进行论述：第一部分阐述个性化阅读教学的涵义及理论基础。先阐述个性化阅读和个性化阅读教学的涵义，然后阐述个性化阅读的理论依据：“因材施教”为理论基础、人本主义学习观为核心，建构主义和多元智能理论为晚近发展，接受美学阅读理论为特殊运用。第二部分是对个性化阅读教学的基本分析。首先是教师与学生的角色定位：学生是自主、独特的个体、不断发展的个体，教师一定要把学生的个性差异作为一种积极因素加以利用，使每个学生个性得到充分发展；教师是个性化阅读的先行者，是学生阅读活动的规划者、组织者、引导者和调控者。其次，分析个性化阅读教学的价值追求：（一）“为我而读”，承认学生在个性化阅读活动的主体体和自主性，强调为促进学生的发展、培养学生的创造性思维、促进学生的终身学习而读。（二）为回归生活而读：倡导为生活而阅读、在生活中阅读、让阅读改变生活的价值取向。再次分析个性化阅读教学的特征：（一）“同文异构”，即鼓励学生获得属于自己的独特感悟，又强调求得和文本意义最为接近的理解。（二）“多向交流”，即交流对象、交流的内容、从交流的形式的多元和多向。第三部分是对个性化阅读教学的实施建议。个性化阅读教学必须要符合学生的身心发展规律，按照“由浅入深”、“由易到难”、由纵向到横向，落实“分阶段层级递进”阅读教学。（一）激发阅读兴趣、培养个性化阅读习惯；（二）由浅入深，引导个性化体验；（三）注重积累，追求阅读准度、深度与广度；（四）由入到出，尝试反思评价；（五）融会贯通掌握不同文体的个性化阅读。个性化阅读教学这一理念，贯穿于语文阅读教学的全过程，随着探究的层层深入和教学实践的步步改进，个性化阅读教学将会更好的发挥它的作用，使阅读教学收到更加理想的效果。