任务型语言教学是20世纪80年代国外兴起的第二语言教学途径。任务研究将二语习得研究与二语教学方法研究密切联系在一起,丰富了任务型教学理论。任务型教学有助于二语学习已渐成共识。然而,国内对任务型教学的研究尚处于起步阶段。 本文对大学英语专业阅读课堂教学环境中实施的任务型教学进行了个案研究,探讨影响任务型教学实施的因素。研究问题有:一、哪些因素影响任务型教学的实施;二、学生对任务型教学的态度持有何种态度? 本文主要研究对象为扬州大学外国语学院二年级本科生15人,分为三组,第一组为积极组、第二组为否定组、第三组为中间组。每组有5名学生组成。研究数据采集方法包括:课堂录像、学生同志、教师课堂教学日志和教学过程反思记录。 通过数据分沂,本研究主要有以下发现: 1、教材和话题在课堂任务型教学的实施过程中起着重要作用。课文的语言难度大,篇幅长、话题乏味可能会挫伤学生的学习积极性,削弱他们的学习兴趣和参与课堂交互活动的热情。 2、传统的应试教育使一些学生形成以自我为中心的学习风格,注重个人考试成绩,不愿参与协作合作学习。这影响到课堂任务和课后任务的执行。 3、教师进行任务型课堂教学的教材准备工作耗时多。虽然英特网为英语教材开发提供了丰富的语料资源,但编写教材需要耗费大量时间。这在一定程度上会影响到敦师采用任务型教学途径进行课堂英语教学的积极性。 4、一些学生对任务型教学持消极态度。相形之下,他们对注重语言形式的课堂教学更感兴趣,有些学生甚至对任务型教学持有抵制态度。这些影响到任务型教学的有效实施。