支架式教学是建构主义理论在教学领域中的具体运用,它源于维果茨基的“最近发展区”理论,充分考虑了学生的个体差异性,是通过为学生搭建一套恰当的辅助框架,借助具体的语言情景,帮助学生完成学习任务,实现对知识的意义建构。英语是高中教学体系中的重要组成部分,然而我国目前的高中英语教学中存在诸多问题,如班容量大,学生英语水平参差不齐。阅读在语言学习中发挥着重要的作用,高中英语学习者在阅读过程中面临着诸多问题,如：缺乏兴趣动力,缺乏词汇知识,缺乏背景知识,缺乏阅读技巧等。这些问题阻碍学生成为流畅的阅读者,进而影响英语能力的提高。为解决这些问题,本文作者试图以建构主义理论为指导,在高中大班教学的客观条件下,将支架式教学运用到英语阅读教学中,把阅读任务分解成搭建支架,进入情境,独立探索,合作学习和效果评价五部分。各个环节强调师生互动,生生互动,合作学习,重视学生的个体差异性,旨在激发学生学习英语的兴趣,培养独立思考,积极探索的学习习惯,达到提高综合运用英语的能力。本论文研究问题包括：(1)支架式教学方法在多大程度上激发高中学生对英语阅读的学习兴趣?(2)支架式教学方法如何培养学生自主学习的意识?(3)支架式教学在哪些方面提高了学生的阅读能力?本文作者以燕郊高级中学高二年级的两个同层次班级为实验主体,一个为试验班,一个为控制班,进行了阅读测试,同时实验中作者以问卷调查和采访的形式收集了学习过程中和学期末的学生反馈并对其进行分析,最后得出结论：支架式教学方法可以让学生在轻松自由的环境下提高英语学习兴趣,培养学生自主运用语言的能力,充分挖掘他们的学习潜力,提高课堂学习效率,是一种受学生欢迎的教学方法。