初中是学生的思想品德和价值观念形成的关键时期，苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说过：“只有人格才能影响到人格的发展和规定，只有性格才能养成性格”[1]在当前“人格教育”的背景下，初中德育教育的主阵地--思想品德课，显得尤为重要，而要把科学理论知识内化为学生正确的思想和行为，就需要依赖思想品德课程教学的实施者——思想品德教师，因为他们的人格魅力是一种榜样示范，能对学生产生积极的导向作用，对学生的影响潜移默化而又深远。本研究将通过更深入地阐述初中思想品德教师人格魅力的内涵和初中思想品德教师人格魅力对学生的影响，并针对当前初中思想品德教师人格魅力欠缺的原因展开分析，从而提出初中思想品德教师人格魅力提升的原则和有效策略。本文就初中思想品德教师人格方面的问题展开的研究力求使初中思想品德教师认识到自身人格魅力的教育力量，自觉自愿地提升自己的人格魅力。本研究还将为提升思想品德教师的人格魅力提供理论上和实践上的参考，尤其在当前党的“十八大”明确提出教育的根本任务是“立德树人”的背景下，挖掘和实现初中思想品德教师人格魅力的独特价值，对于全面深入实施素质教育有着深刻的意义。本研究通过使用文献研究法、调查研究法、个案跟踪指导法、案例研究法、经验总结法和行动研究法等，对当前初中思想品德教师人格魅力问题做了一次较为深入的研究，有望在研究的深度、广度、可信度和实效性上实现更大的突破。最终使思想品德教师认识到自身人格魅力的内涵及对学生的重大影响，真正落实新课改精神，重视以人为本，德育为先，用先进的教育理念引导学生，用高尚的师德感染学生，切实自觉、主动提高自身的综合素质，释放人格魅力的正能量，给学生的心灵带来强烈的震撼，唯有这样，思想品德课才能真正发挥它应有的育人功能，促进学生人格和学业更好的发展。今后对思想品德教师人格魅力的研究，应被放到教师素质和教师发展课题的重要位置，提倡思想品德教师人格研究的普及性和应用性，使广大思想品德教师熟悉人格方面的研究，清楚人格示范在教学中的重要性，从而有意识地提升自己的职业人格魅力，以便更适合自己当前的角色需要，达到立德树人的教育目的。笔者认为今后对思想品德教师人格方面的研究应在以下几个方面予以加强：一、应注重揭示思想品德教师人格对学生影响的内在机制，并提出切实可行的干预措施；二、对思想品德教师人格魅力的研究也要与时俱进，不同时期，赋予不同的内涵；三、对思想品德课教师人格魅力的研究将针对不同学段学生的特点研究，从而使教师人格方面的研究更细致、更全面、更深入。