随着普通高中地理课程标准(2017年版)的颁布与实施,很多地理教师都在思考如何培养学生必备的地理核心素养,教学目标也从过去的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,转变到培养学生的地理实践力、综合思维、区域认知和人地协调观。“探究活动”部分作为教材的重要组成部分,在实现教学目标过程中,起到了重要的辅助作用。本文对“中图版”教材和“鲁教版”教材必修二的探究活动进行整理、分类,并针对两版教材探究活动的形式要素、目标要素和水平要素进行了比较研究,得出两版教材的探究活动在形式要素、目标要素和水平要素的差异。然后通过教师访谈,对“农业生产与地理环境”这一节的探究活动进行案例分析,得出两版教材的探究活动在实际教学中的存在忽视、省略让学生自主探究、独立思考过程的问题。然后指出两版教材中探究活动存在的问题:鲁教版探究活动老旧,不符合社会现状;中图版探究活动种类和数量繁多,更侧重地理信息的搜集,而针对地理现象的成因及其与各地理要素联系的探究活动较少。然后针对两版教材的探究活动提出对教材编写者和对教师的建议,以及对“农业生产与地理环境”这一课的探究活动的改进建议。最后提出如何将教材中探究活动和地理核心素养的培养相结合的展望。为了更好的实现高中地理课程的总目标,笔者认为在设计探究活动的教学时,提前分析某一探究活动的目标要素和水平要素,或许可以更有效使用并开展教材上的探究活动。