随着以计算机技术和网络技术为核心的各种信息技术的不断发展,传统的教学方式和学习方式、班级管理方式等迫切需要改善。在这样的背景下,以网络课程为载体的各种在线学习形式就逐渐发展起来。另外,由于班级是学校教育教学的基本组织单位和基本组织形式,所以,虚拟班级也成为了在线学习一种非常重要的组织形式。虚拟班级是相对于面授班级而言的一个概念,是指在线教师和在线学习者有目的、有组织地通过计算机网络,围绕网络课程开展各种教学活动和学习活动,以最终提高在线学习者的学习效果。同时,虚拟班级还是一个生态系统,是通过在线教师和在线学习者这两类生物主体与其周围的虚拟学习环境之间的相互作用、相互影响所形成的统一整体。虚拟班级的交互性、开放性、虚拟性以及时间上和空间上的灵活性等优势,可以使教师的教学方式、学习者的学习方式、班级的管理方式等拥有更多的选择,可以为改善传统教育教学提供可能。然而,在虚拟班级的实际运行过程中,却出现了班级活力缺失的现象,例如：在线学习者存在孤独感和集体归属感缺失问题、真正愿意登录网络课程平台并开展在线学习活动的学习者较少、学习者参与各种学习活动的积极性和程度不高、在线学习者之间的交流和协作不够深入等。虚拟班级缺乏活力会十分不利于在线学习者的学习,因此,激发与保持虚拟班级活力的策略研究具有一定的意义。在查阅相关文献资料的基础上,本研究对虚拟班级活力进行了理论建构。首先,提出了虚拟班级活力的定义,即虚拟班级活力是虚拟班级这一生态系统通过在线教师和在线学习者这两类生物主体与其周围的虚拟学习环境之间的相互作用和相互影响所焕发出的旺盛生命力。其次,在教育生态学相关原理的指导下,从微观和宏观两个角度提出了具有活力的虚拟班级的特征：从微观的角度看,具有活力的虚拟班级实现了作为虚拟班级主体的成员的活力,表现为虚拟班级成员具有合理的组织结构、具有和谐的人际关系、具有浓厚的学习氛围；从宏观的角度看,具有活力的虚拟班级是具有自我管理与自我调控能力的动态系统,是其良性运行的表达。再次,结合虚拟班级活力的表现,从教育生态学的角度提出了虚拟班级活力的几个影响因素,分别是虚拟班级成员、虚拟班级规范、虚拟学习环境、虚拟班级活动。根据上述影响因素,笔者设计了激发与保持虚拟班级活力的四项策略,并分别提出了设计这四项策略的要点。最后,笔者进行了案例实施,以验证所提出策略的有效性。